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Santiago de Compostela, España
Santo Ildefonso, Portugal
Este artículo se basa en un estudio sobre la burocracia escolar en Portugal que tiene como objetivo conocer las percepciones de los directores de escuelas públicas sobre el impacto de las disfunciones burocráticas en la eficacia, eficiencia y efectividad de procesos educativos en curso, en particular, la implementación del Decreto-ley 54/2018 de 6 de julio, con miras a lograr el derecho de cada estudiante a una educación inclusiva que responda a su potencial, expectativas y necesidades. Los datos presentados fueron recolectados a través de una encuesta de cuestionario nacional de directores de escuelas públicas portuguesas, y respondieron 81 (10%), en una distribución geográfica que abarcó todos los distritos de Portugal continental. Presentamos sus percepciones sobre el impacto de las cuestiones burocráticas en la implementación de esta regulación legal en las escuelas que administran. El análisis de los datos recogidos lleva a la conclusión de que la mayoría de los directores consideran que la operacionalización de la educación inclusiva conlleva resultados positivos para la comunidad escolar, en particular para los estudiantes que se benefician de las medidas de apoyo planificadas, aunque identifican algunas disfunciones burocráticas en la aplicación de este diploma legal en sus escuelas, que condicionan y socavan su eficacia.
Este artigo tem por base um estudo sobre a burocracia escolar em Portugal que visa conhecer as perceções dos diretores das escolas públicas sobre o impacto das disfunções burocráticas na eficácia, na eficiência e na efetividade de processos educativos em curso, nomeadamente a implementação do Decreto-Lei 54/2018, de 6 de julho, com vista à concretização do direito de cada aluno a uma educação inclusiva que responda às suas potencialidades, expectativas e necessidades. Os dados apresentados foram recolhidos através de um inquérito por questionário de âmbito nacional, junto de diretores de escolas públicas portuguesas, tendo respondido 81 (10%), numa distribuição geográfica que abarcou todos os distritos de Portugal continental. Apresentamos as suas perceções sobre o impacto das questões burocráticas na implementação deste normativo legal nas escolas que dirigem. A análise dos dados recolhidos permite concluir que a maioria dos diretores considera que a operacionalização da educação inclusiva conduz a resultados positivos para a comunidade escolar, em particular para os alunos que beneficiam de medidas de suporte previstas, apesar de identificarem algumas disfunções burocráticas na aplicação desse diploma legal nas suas escolas, que condicionam e prejudicam a sua efetividade.
This article is based on a study of school bureaucracy in Portugal, which aims to understand the perceptions of public-schools Principals about the impact of bureaucratic dysfunctions on the efficacy, efficiency and effectiveness of ongoing educational processes, namely the implementation of Decree-Law 54/2018 of July, with a view to achieving the right of each student to an inclusive education that responds to their potential, expectations and needs. The data presented were collected through a nationwide questionnaire survey from Portuguese public school principals, having answered 81 (10%), in a geographical distribution that covered all the districts of mainland Portugal. We present their perceptions about the impact of bureaucratic issues on the implementation of this legal regulation in the schools they manage. The analysis of the data collected allows us to conclude that most directors consider that the implementation of inclusive education leads to positive results for the school community, in particular for students who benefit from planned support measures, despite identifying some bureaucratic dysfunctions in the application of this legal diploma in their schools, which condition and undermine their effectiveness.
