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Ashlee B. Anderson, Matthew A. M. Thomas, T. Jameson Brewer
Teach For America (TFA) ha dejado una huella imborrable en la educación en los Estados Unidos y en todo el mundo a través de su expansión a través de Teach For All. Un cuerpo considerable de investigación examina el impacto y las experiencias de los docentes que ingresan a la profesión a través de TFA y organizaciones relacionadas, incluidas las formas en que encarnan políticas controvertidas y nuevas formas de especialización y profesionalismo docente. Sin embargo, escasa investigación ha examinado las experiencias de los docentes que no son TFA y que trabajan con ellos. Este estudio de caso instrumental se basa en entrevistas con nueve maestros que no son TFA que trabajan en escuelas públicas tradicionales para explorar sus experiencias de interacción con maestros TFA en sus escuelas. Los resultados se centran en la inexperiencia percibida de los docentes de TFA, así como en el trabajo realizado por docentes que no son de TFA en apoyo de estos docentes principiantes. El artículo también examina las experiencias de abandono escolar de los maestros de TFA y su impacto en otros maestros, estudiantes y personal escolar. El artículo concluye discutiendo la importancia de este estudio y la investigación relacionada a niveles individuales, institucionales y estructurales más amplios.
Teach For America (TFA) has left an indelible mark on education in the United States and worldwide through its expansion via Teach For All. A considerable body of research examines the impact and experiences of teachers who enter the profession via TFA and related organizations, including the ways in which they embody controversial policies and new forms of teacher expertise and professionalism. Scant research, however, has examined the experiences of non-TFA teachers who work alongside them. This instrumental case study draws on interviews with nine non-TFA teachers working in traditional public schools to explore their experiences of interacting with TFA teachers at their schools. The findings focus on the perceived inexperience of TFA teachers as well as the labor expended by non-TFA teachers in support of these novice teachers. The paper also examines experiences of TFA teacher attrition and its impact on other teachers, students, and staff at the schools. The paper concludes by discussing the significance of this study and related research across individual, institutional, and broader structural levels.
Teach For America (TFA) deixou uma marca indelével na educação nos Estados Unidos e no mundo por meio de sua expansão via Teach For All. Um corpo considerável de pesquisa examina o impacto e as experiências de professores que ingressam na profissão via TFA e organizações relacionadas, incluindo as maneiras pelas quais eles incorporam políticas controversas e novas formas de especialização e profissionalismo dos professores. A pesquisa escassa, no entanto, examinou as experiências de professores não TFA que trabalham com eles. Este estudo de caso instrumental baseia-se em entrevistas com nove professores não TFA que trabalham em escolas públicas tradicionais para explorar suas experiências de interação com professores TFA em suas escolas. Os resultados se concentram na inexperiência percebida dos professores TFA, bem como no trabalho despendido por professores não TFA em apoio a esses professores iniciantes. O artigo também examina experiências de abandono de professores do TFA e seu impacto em outros professores, alunos e funcionários das escolas. O artigo conclui discutindo o significado deste estudo e pesquisas relacionadas em níveis individuais, institucionais e estruturais mais amplos.
