Acceso usuarios
Matheus Lima Frossard, Ronildo Stieg, Wagner dos Santos
El artículo tiene como objetivo analizar y comparar las prescripciones de los momentos y de las funciones dela evaluación en los planes de disciplinas de tres cursos de formación de profesores en Educación Física (Ufes/Brasil, Cesmag/Colombia y Udelar/Uruguay). Se caracteriza por ser una investigación de método mixto de tipo secuencial explicativo. Utiliza los programas de estudios de los cursos y los planes de disciplinas como fuentes. La metodología siguió tres etapas: a) análisis de la frecuencia de palabras; b)prueba de hipótesis para la proporción; y c) análisis crítico documental. Los resultados mostraron que los momentos y las funciones de evaluación prescritos en los planes de Cesmag/Colombia y Udelar/Uruguay están influenciados por las concepciones de evaluación presentes en los lineamientosgubernamentales de estos países. Ufes/Brasil se caracteriza por una política descentralizada, sin orientacióngubernamental sobre la práctica evaluativa, y esta definición recae en los docentes. Se concluyó que la principal preocupación de las disciplinas consiste en las prescripciones de los instrumentos, faltando aún matizar la definición de los criterios, funciones, agentes, momentos y concepciones de la evaluación. También señala la urgencia de pensar una formación continua en evaluación para los docentes quelaboran en la educación superior, especialmente teniendo en cuenta el área de Educación Física propiamente dicha, los desafíos de las prácticas evaluativas alineadas con el contexto del desempeño profesional y la incorporación de habitus que potencien la profesionalidad docente.
The article aims to analyzes and compares the prescriptions of the moments and functions of the evaluationdefined in the discipline plans of three Physical Education teacher education courses (Ufes/Brazil; Cesmag/Colombia; y Udelar/Uruguay). The research uses a mixed method of explanatory sequential type. It uses the political projects of the courses and the discipline plans as a source. The methodology followed three stages: a) analysis of the frequency of words; b) hypothesis test for proportion; and c) documentary critical analysis. The results showed that the evaluation moments and function prescribed in the plans of Cesmag/Colombia and Udelar/Uruguay are influenced by the conceptions of evaluation present in political projects and government guidelines at those countries. Ufes/Brazil is characterized by a decentralized policy,with no governmental guidelines on evaluative practice, leaving to the teachers this definition. It was concluded that the main concern of the prescriptions is on the definition of the instruments. It is also necessary to qualify the definition of the criteria, functions, agents, moments and evaluationconceptions. It is evident the urgency to think about continuing education in evaluation for teachers who work in higher education in the training of new teachers, above all, taking into account the Physical Education area itself, the challenges of evaluative practices aligned with the context of performance and the incorporation of the habitus that enhance the teaching professionality.
O artigo visa analisar e comparar as prescrições dos momentos e funções da avaliação definidas nos planos disciplinares de três cursos de Educação Física para professores (Ufes/Brasil; Cesmag/Colômbia; y Udelar/Uruguay). A investigação utiliza um método misto de tipo sequencial explicativo. Utiliza como fonte os projectos políticos dos cursos e os planos de disciplina. A metodologia seguiu três fases: a) análise da frequência das palavras; b) teste de hipóteses para a proporção; e c) análise crítica documental. Os resultados mostraram que os momentos de avaliação e função prescritos nos planos de Cesmag/Colômbia e Udelar/Uruguay são influenciados pelas concepções de avaliação presentes nos projectos políticos e orientações governamentais nesses países. Ufes/Brasil caracteriza-se por uma política descentralizada, sem directrizes governamentais sobre a prática da avaliação, deixando aos professores esta definição. Concluiu-se que a principal preocupação das prescrições é sobre a definição dos instrumentos. É também necessário qualificar a definição dos critérios, funções, agentes, momentos e conceitos de avaliação. É evidente a urgência de pensar na educação contínua em avaliação para professores que trabalham no ensino superior na formação de novos professores, sobretudo tendo em conta a própria área da Educação Física, os desafios das práticas avaliativas alinhadas com o contexto de desempenho e a incorporação dos hábitos que potenciam a profissionalização do ensino.
