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Renato Fabiano Cintra, Ivano Ribeiro, Mauro Torrente, Roberto Lima Ruas
Despite being a recurring theme in the debate on teaching practices, there are gaps about the main dimensions of creativity in the context of distance education. Therefore, this article aims to assess the perception of distance learning teachers regarding the extent to which they use teaching practices that favor the development and expression of student creativity, based on a validated scale (Alencar & Fleith, 2010). The study had a quantitative approach and 176 distance learning teachers and tutors from different educational institutions in Brazil were surveyed. The results obtained through structural equation modeling revealed that the dimensions’ incentive to new ideas, interest in student learning, diversified teaching strategies, climate for expression of ideas, and personal attributes favorable to teaching practice are related in a way positive and significant with creativity in distance education. Although not new when it comes to face-to-face education, these results, with regard to distance learning, are capable of inspiring alternatives to hybrid systems developed from the Covid-19 pandemic. Therefore, they help to better understand the dimensions and provide contributions to discussions on the development of creative practices in distance learning.
Apesar de tema recorrente no debate sobre práticas de ensino, há lacunas acerca das principais dimensões da criatividade no contexto da educação a distância (EAD). Logo, este artigo objetiva avaliar a percepção de professores da EAD quanto à extensão em que utilizam práticas docentes que favorecem o desenvolvimento e a expressão da criatividade do aluno, a partir de escala validada por Alencar e Fleith (2010). O estudo teve abordagem quantitativa e foram inquiridos 176 professores e tutores da EAD de diversas instituições de ensino do Brasil. Os resultados obtidos por meio da modelagem de equações estruturais revelaram que as dimensões incentivo a novas ideias, interesse pela aprendizagem do aluno, estratégias diversificadas de ensino, clima para expressão de ideias, e atributos pessoais favoráveis à prática docente estão relacionados de forma positiva e significante com a criatividade na EAD. Embora não constituam novidade quando se trata da educação presencial, esses resultados, no que se refere à EAD, são capazes de inspirar propostas alternativas aos sistemas híbridos desenvolvidos a partir da pandemia da Covid-19. Logo, auxiliam na melhor compreensão das dimensões e fornece contribuições nas discussões sobre o desenvolvimento de práticas criativas no EAD.
