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Lady Priscila Tamayo Guajala, Andrés Geovanny Tinitana Ordoñez, Josselyn Esthefania Apolo Castillo, Evelyn Inés Martínez Avelino, Valeria Lisseth Zambrano Pérez
El examen como requisito para el ingreso a la Educación Superior, es uno de los principales temas que se debaten en la actualidad, con el fin de garantizar la equidad y calidad del ingreso de los jóvenes a los estudios universitarios. El presente trabajo tiene el objetivo de analizar la implementación del examen de admisión a la Enseñanza Superior. La metodología utilizada responde a un estudio descriptivo de tipo de revisión bibliográfica con enfoque cualitativo; sustentado en los métodos: revisión documental, hermenéutica y analítico-sintético. Entre los principales hallazgos se significan: el reconocimiento de la evaluación del aprendizaje como constructo teórico, que más que un medidor de la competencia es una estrategia de aprendizaje y proceso formativo. Mediante el EAES se busca que los estudiantes que ingresan a los estudios superiores posean habilidades fundamentales, entre ellas las interpersonales y socioemocionales. Existe relación entre los resultados de la prueba PISA y el índice de egreso y calidad de los profesionales en los países que aplican el EAES. El Ecuador ha adoptado este tipo de examen para garantizar la equidad en el acceso a la continuidad de estudios universitarios y el egreso de mejores profesionales, comprometidos con el desarrollo del país.
O exame como requisito de acesso ao Ensino Superior é um dos principais temas em debate, de forma a garantir a equidade e a qualidade do ingresso dos jovens nos estudos universitários. O presente trabalho tem como objetivo analisar a aplicação do exame de admissão ao Ensino Superior. A metodologia utilizada responde a um estudo descritivo do tipo revisão bibliográfica com abordagem qualitativa; apoiada nos métodos: revisão documental, hermenêutica e analítico-sintética. Entre as principais conclusões encontram-se: o reconhecimento da avaliação da aprendizagem como um construto teórico, de que mais do que uma medida de competência é uma estratégia de aprendizagem e um processo de formação. Através da EAES, pretende-se que os alunos que ingressam no ensino superior possuam competências fundamentais, nomeadamente interpessoais e socioemocionais. Existe uma relação entre os resultados do teste PISA e a taxa de graduação e a qualidade dos profissionais nos países que aplicam a EAES. O Equador adotou esse tipo de exame para garantir a eqüidade no acesso à continuidade dos estudos universitários e à formação de melhores profissionais, comprometidos com o desenvolvimento do país.
The exam as a requirement for admission to Higher Education is one of the main topics currently being debated, in order to guarantee the equity and quality of the entrance of young people to university studies. The present work has the objective of analyzing the implementation of the admission exam to Higher Education. The methodology used responds to a descriptive study of the type of bibliographic review with a qualitative approach; supported by the methods: documentary, hermeneutic and analytic-synthetic review. Among the main findings are: the recognition of the evaluation of learning as a theoretical construct, that more than a measure of competence is a learning strategy and training process. Through the EAES it is sought that students entering higher education possess fundamental skills, including interpersonal and socio-emotional. There is a relationship between the results of the PISA test and the graduation rate and quality of professionals in the countries that apply the EAES. Ecuador has adopted this type of examination to guarantee equity in access to the continuity of university studies and the graduation of better professionals, committed to the development of the country.
