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Lady Priscila Tamayo Guajala, Andrés Geovanny Tinitana Ordoñez, Josselyn Esthefania Apolo Castillo, Evelyn Inés Martínez Avelino, Valeria Lisseth Zambrano Pérez
El impetuoso avance de la ciencia y la tecnología han propiciado cambios sustanciales en las maneras de pensar y aprender. El presente ensayo tiene como objetivo analizar las implicaciones del modelo constructivista en la visión educativa del siglo XXI; en tal sentido, se desarrolló un estudio descriptivo sustentado en los métodos de revisión bibliográfica, análisis de contenido y hermenéutico. Entre los principales hallazgos se encuentran las implicaciones del modelo constructivista en la visión educativa del siglo XXI dadas por la adquisición de conocimientos mediante un proceso dinámico e interactivo en el cual se alcanza el aprendizaje significativo. En este contexto las TICs ocupan un rol fundamental como soporte de estrategias didáctico-metodológicas que propician la participación activa, cooperativa, colaborativa y autónoma de los estudiantes. El docente del siglo XXI se caracteriza por la capacidad de adaptación, creación de relaciones empáticas con los miembros de la comunidad educativa, propiciar espacios de educación cooperativos y colaborativos, ser un constante innovador y líder de sus discípulos y sociedad, mientras que los estudiantes son creativos, curiosos, responsables, adaptables y poseen entre otras, habilidades digitales y de identificación y solución de problemas.
The impetuous advance of science and technology has led to substantial changes in the ways of thinking and learning. The present essay aims to analyze the implications of the constructivist model in the educational vision of the 21st century; In this sense, a descriptive study was developed based on the methods of bibliographic review, content analysis and hermeneutics. Among the main findings are the implications of the constructivist model in the educational vision of the 21st century given by the acquisition of knowledge through a dynamic and interactive process in which meaningful learning is achieved. In this context, ICTs play a fundamental role as a support for didactic-methodological strategies that promote the active, cooperative, collaborative and autonomous participation of students. The teacher of the 21st century is characterized by the ability to adapt, creating empathic relationships with members of the educational community, fostering cooperative and collaborative educational spaces, being a constant innovator and leader of their disciples and society, while students are creative, curious, responsible, adaptable and possess among others, digital skills and identification and problem solving skills.
O impetuoso avanço da ciência e da tecnologia levou a mudanças substanciais nas formas de pensar e aprender. O presente ensaio tem como objetivo analisar as implicações do modelo construtivista na visão educacional do século XXI; Nesse sentido, foi desenvolvido um estudo descritivo com base nos métodos de revisão bibliográfica, análise de conteúdo e hermenêutica. Entre as principais constatações estão as implicações do modelo construtivista na visão educacional do século XXI dada pela aquisição de conhecimentos por meio de um processo dinâmico e interativo em que uma aprendizagem significativa é alcançada. Neste contexto, as TIC desempenham um papel fundamental como suporte de estratégias didático-metodológicas que promovam a participação ativa, cooperativa, colaborativa e autônoma dos alunos. O professor do século 21 é caracterizado pela capacidade de adaptação, criando relações empáticas com os membros da comunidade educacional, fomentando espaços educacionais cooperativos e colaborativos, sendo um inovador constante e líder de seus discípulos e da sociedade, enquanto os alunos são criativos, curiosos, Responsável, adaptável e possuidor, entre outros, de competências digitais e de identificação e resolução de problemas.
