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Brasil
El artículo se alía a la temática de la Educación del Campo, con atención para la educación en los Asentamientos de la Reforma Agraria y el derecho a la Educación Superior. El objetivo es reflexionar sobre vivencias y aprendizajes de jóvenes asentados(as) de la región del Valle del Río Doce, en Minas Gerais, Brasil, marcada por la lucha por la tierra y por la cultura migratoria, cuyo acceso a la Educación Superior los(as) coloca en la condición de migrantes. Adoptase como referencial teórico estudios sobre Educación del Campo y juventud del Campo, territorio, migración, em diálogo con la teórica de la relación con el saber. Los datos fueron producidos a partir de la construcción de relatos biográficos y entrevistas orales. El análisis explicita la trayectoria educacional en dirección a la Educación Superior, vínculos territoriales, vivencias y aprendizajes a través de "figuras de aprender" (Charlot, 2000, 2009, 2021). Fueron identificadas como figuras del aprender en el movimiento de Estar Allá (en Venezuela, en la Universidad), y, al mismo tiempo, Estar Aquí (en Brasil, en el Asentamiento): la rutina, la militancia y el regreso. Los resultados evidencian que las vivencias y los aprendizajes en otro país de los(as) jóvenes asentados(as) reafirman su identidad territorial, y ellos(as) desean, a partir de la cualificación como médicos(as), regresar para el país de origen.
The article focuses on the theme of rural education, with attention to education in agrarian reform settlements and the right of young people to access higher education. The objective is to reflect on the experiences and learnings of young settlers in the Vale do Rio Doce region, in Minas Gerais, Brazil, marked by the struggle for land and the migratory culture, whose access to higher education places them in the position of migrants. The theoretical framing of this article is in dialogue with studies on countryside education and rural youth, territory, and migration, and to reflect on the learnings of young people, adopts the theoretical perspective of the relation with knowledge proposed by Bernard Charlot. Data were produced based on the biographical reports written by the young settlers and oral interviews. The analysis shows the educational trajectory towards higher education, territorial links, experiences, and learnings through “learning figures” (Charlot, 2000, 2009, 2021). The learning figures identified in the Being There movement (in Venezuela, at the university) and, at the same time, Being Here (in Brazil, at the settlement) are: routine, militancy, and return. The results show that the experiences and learnings in another country of settled young people reaffirm their territorial identity, and they wish to return to the country of origin with their doctoral qualifications.
O artigo se alia à temática da Educação do Campo, com atenção para a educação nos Assentamentos de Reforma Agrária e o direito ao Ensino Superior. O objetivo é refletir sobre vivências e aprendizagens de jovens assentados(as) da região do Vale do Rio Doce, em Minas Gerais, Brasil, marcada pela luta pela terra e pela cultura migratória, cujo acesso ao Ensino Superior coloca-os(as) na condição de migrantes. Adota-se como referencial teórico estudos sobre Educação do Campo e juventude do campo, território, migração, em diálogo com a teoria da relação com o saber. Os dados foram produzidos a partir da construção de relatos biográficos e entrevistas orais. A análise explicita a trajetória educacional em direção ao Ensino Superior, vínculos territoriais, vivências e aprendizagens por meio de “figuras do aprender” (Charlot, 2000, 2009, 2021). Foram identificadas como figuras do aprender no movimento de Estar Lá (na Venezuela, na Universidade) e, ao mesmo tempo, Estar Aqui (no Brasil, no Assentamento): a rotina, a militância e o retorno. Os resultados evidenciam que as vivências e as aprendizagens em outro país dos(as) jovens assentados(as) reafirmam sua identidade territorial, e eles(as) desejam, a partir da qualificação como médicos(as), retornar para o país de origem.
