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Domingos Fernandes, Claudia Neves, Luis Tinoca, Sofia Viseu, Susana Henriques
Este trabajo presenta los aspectos más relevantes de un proyecto de investigación realizado entre 2017 y 2018 cuyo objetivo principal era comprender mejor qué ha cambiado en el sistema escolar portugués que puede haber contribuido a la mejora del rendimiento de los estudiantes portugueses en el Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA). El método utilizado, de naturaleza cualitativa, fue diseñado para recoger datos en cada uno de los siguientes dominios: conocimientos producidos en el ámbito de PISA; políticas educativas públicas que se han desarrollado desde la publicación, en 1986, de la Ley Básica del Sistema Educativo (LBSE); percepciones de los actores (profesores, directores e inspectores escolares) sobre las relaciones entre las políticas educativas públicas y la mejora del rendimiento de los estudiantes. Los resultados de la investigación mostraron que los programas que han materializado las políticas públicas en las últimas tres décadas están relacionados con mejoras significativas en la organización y el funcionamiento pedagógico de las escuelas, en las prácticas de enseñanza de los profesores y en sus procesos de cooperación y colaboración. Estas políticas y estas mejoras pueden ayudar a entender el rendimiento cada vez más positivo de los alumnos portugueses en PISA.
This paper presents the most relevant aspects of a research project conducted between 2017 and 2018 whose primary purpose was to understand better what has changed in the Portuguese school system that may have contributed to the improved performance of Portuguese students in the Programme for International Student Assessment (PISA). The method used, qualitative in nature, was designed to collect data in each of the following domains: knowledge produced within the scope of PISA; public education policies that have developed since the publication, in 1986, of the Basic Law of the Education System (LBSE); perceptions of stakeholders (teachers, principals and school inspectors) about the relationships between public education policies and the improvement of student performance. The research results showed that the programs that have materialized public policies in the last three decades are related to significant improvements in the organization and pedagogical functioning of schools, in teachers' teaching practices, and their cooperation and collaboration processes. These policies and these improvements may help understand the increasingly positive performance of Portuguese students in PISA.
Este artigo apresenta os aspetos mais relevantes de uma investigação realizada entre 2017 e 2018 cujo propósito fundamental foi compreender melhor o que terá mudado no sistema escolar português que possa ter contribuído para a melhoria do desempenho dos alunos portugueses no Programme for International Student Assessment (PISA). O método utilizado, qualitativo por natureza, foi concebido para recolher dados em cada um dos seguintes domínios: conhecimento produzido no âmbito do PISA; políticas públicas de educação que se desenvolveram a partir da publicação, em 1986, da Lei de Bases do Sistema Educativo (LBSE); perceções de intervenientes (docentes, diretores e inspetores de escolas) acerca das relações entre as políticas públicas de educação e a melhoria do desempenho dos alunos. Os resultados da investigação mostraram que os programas que materializaram as políticas públicas nas últimas três décadas estão relacionados com melhorias sensíveis na organização e funcionamento pedagógico das escolas, nas práticas de ensino dos docentes e nos seus processos de cooperação e de colaboração. Estas políticas e aquelas melhorias poderão ajudar a compreender o desempenho crescentemente positivo dos alunos portugueses no PISA.
