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Aurélie Chesnais, Lalina Coulange
This review essay deals with the question of the role and place of verbal language in the learning and teaching of mathematics. We propose an overview of the contributions of the research carried out in French mathematics didactics on this issue, before outlining some perspectives. We first present a rereading oriented by the question of the founding works of the theoretical pillars of the field. Secondly, we report on more recent research on verbal language that contribute to the development of these theoretical approaches in mathematics didactics. Finally, we propose a problematization of the question of the role and place of verbal language in the learning and teaching of mathematics, from a point of view oriented by a Vygotskian theoretical anchorage particularly favorable to this problematization.
Cette note de synthèse porte sur la question du rôle et de la place du langage verbal dans l’apprentissage et l’enseignement des mathématiques. Nous proposons une synthèse des apports, sur cette question, de travaux menés en didactique des mathématiques de tradition française avant de dégager des perspectives. Nous présentons tout d’abord une relecture de travaux fondateurs des piliers théoriques du champ orientée par cette question. Dans un deuxième temps, nous rendons compte de travaux plus récents s’intéressant au langage verbal et qui contribuent au développement de ces approches théoriques en didactique des mathématiques. Enfin, nous proposons une problématisation de la question du rôle et de la place du langage verbal dans l’apprentissage et l’enseignement des mathématiques, issue d’un point de vue orienté par un ancrage théorique vygotskien qui nous paraît aujourd’hui particulièrement propice à cette problématisation.
