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Matt Townsley, Joshua Kunnath
Debido a la pandemia de COVID-19, muchas escuelas de los Estados Unidos en la primavera de 2020 hicieron una transición rápida al aprendizaje remoto de emergencia. Los líderes escolares lidiaron con cómo las calificaciones deberían encajar dentro de las muchas incógnitas de la educación remota K-12. En algunos casos, las escuelas modificaron sus escalas de calificación para dar a los estudiantes una mayor flexibilidad para aprobar cursos u ofrecieron calificaciones incompletas en lugar de reprobar. Durante este tiempo, los departamentos estatales de educación (DOE) proporcionaron documentos de orientación a sus distritos escolares. El propósito de este estudio fue explorar los componentes de la guía de calificaciones del DOE estatal durante el cierre de escuelas en la primavera de 2020, junto con los patrones de guía en todos los estados. Los investigadores aplicaron un enfoque de grounded theory para explorar el equivalente a 1,444 páginas de documentos de 48 pautas estatales del DOE. El análisis de documentos dio como resultado tres categorías principales que influyeron en la guía de calificaciones del DOE estatal: principios rectores, avance de los estudiantes y calificaciones determinantes. Los investigadores concluyen presentando y discutiendo un modelo de tres categorías para las pautas de calificación de aprendizaje remoto de emergencia para las escuelas K-12. En el caso de otra pandemia que afecte temporalmente la entrega de educación a los estudiantes, los formuladores de políticas pueden usar este modelo como punto de partida para futuras recomendaciones.
Due to the COVID-19 pandemic, many United States brick-and-mortar schools in Spring 2020 rapidly transitioned to emergency remote learning. School leaders grappled with how grades ought to fit within the many unknowns of K-12 remote education. In some cases, schools modified their grading scales to give students greater flexibility to pass courses, and in other situations, schools offered incomplete grades in lieu of failures. During this time, state departments of education (DOEs) provided a variety of guidance documents to their school districts. The purpose of this study was to explore the components of state DOE grading guidance during the Spring 2020 school shutdown, along with the patterns of guidance across states. The researchers applied a grounded theory approach to systematically explore the equivalent of 1,444 pages of documents from 48 state DOE guidelines. The document analysis resulted in three primary categories that influenced state DOE grading guidance: guiding principles, student advancement, and determining grades. The researchers conclude by presenting and discussing a three-category model for emergency remote learning grading guidelines for K-12 schools. In the event of another pandemic temporarily affecting the delivery of education to students, policymakers may use this model as a starting point for future recommendations.
Devido à pandemia do COVID-19, muitas escolas dos Estados Unidos na primavera de 2020 fizeram a transição rápida para o aprendizado remoto de emergência. Os líderes das escolas lutaram para saber como as notas deveriam se encaixar nas muitas incógnitas da educação remota K-12. Em alguns casos, as escolas modificaram suas escalas de notas para dar aos alunos maior flexibilidade para passar nos cursos ou ofereceram notas incompletas em vez de reprovações. Durante esse período, as secretarias estaduais de educação (DOEs) forneceram documentos de orientação aos seus distritos escolares. O objetivo deste estudo foi explorar os componentes da orientação de classificação do DOE estadual durante o fechamento das escolas da primavera de 2020, juntamente com os padrões de orientação entre os estados. Os pesquisadores aplicaram uma abordagem de grounded theory a para explorar sistematicamente o equivalente a 1.444 páginas de documentos de 48 diretrizes estaduais do DOE. A análise de documentos resultou em três categorias primárias que influenciaram a orientação de classificação do DOE estadual: princípios orientadores, avanço do aluno e notas determinantes. Os pesquisadores concluem apresentando e discutindo um modelo de três categorias para diretrizes de classificação de ensino remoto de emergência para escolas de ensino fundamental e médio. No caso de outra pandemia afetar temporariamente a oferta de educação aos alunos, os formuladores de políticas podem usar esse modelo como ponto de partida para recomendações futuras.
