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Este artículo identifica las concepciones de la ciencia (seculares/no seculares) de estudiantes de secundaria, con la finalidad de producir conocimiento sobre sus creencias y dialogar con la formación del profesorado de ciencias. Para ello, se empleó el concepto de secularización y se operacionalizó en una encuesta dirigida a estudiantes en 16 países. Los resultados revelan: a) tres bloques de países y/o grupos religiosos con diversos niveles de secularización, que representan escenarios de ejercicio profesional y b) que el estudiantado comparte el mismo obstáculo epistemológico: una confusión entre ciencia y religión. Finalmente, se plantean ideas para la formación docente, tales como interrogar el rol del profesorado de ciencias y de la institución educativa, integrar conocimientos sobre las creencias del estudiantado y reflexionar sobre los propósitos, límites y desarrollo histórico-cultural de las ciencias.
This article identifies conceptions of science (secular/nonsecular) among secondary students, in order to obtain knowledge about their beliefs and consider the training of science teachers. To this end, the concept of secularization was employed and implemented in a survey of students in sixteen nations. The results reveal: a) three blocks of nations and/or religious groups with various levels of secularization, which present scenarios of professional practice; and b) a shared epistemological obstacle among students: a confusion between science and religion. Ideas for teacher training are suggested, such as studying the role of science teachers and the educational institution, integrating knowledge of student beliefs, and reflecting on the purposes, limits, and historical/cultural development of science
