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Paula Ascorra Costa, Marian Bilbao Ramírez, Karen Cárdenas Mancilla, Verónica López Leiva, Claudia Carrasco-Aguilar
El proyecto de ley “Aula Segura” instaló en Chile la necesidad de discutir y revisar la forma en que se significa y mide la convivencia escolar. Si bien la discusión ciudadana, parlamentaria y de investigadores ha oscilado entre un enfoque de seguridad y un enfoque democratizador de la convivencia escolar, queda pendiente identificar cómo se conceptualiza y cómo se mide la convivencia escolar en los cuestionarios que acompañan la prueba estandarizada nacional del Sistema de Medición de la Calidad Educativa (SIMCE). Dado lo anterior, se buscó comprender esta conceptualización y explorar los indicadores de estudiantes y apoderados en relación con el Indicador de Convivencia Escolar informado a cada establecimiento. Se realizó estudio de diseño mixto secuencial cualitativo (análisis documental) y cuantitativo (análisis secundario de las bases de datos SIMCE 2014, 2015 y 2017). Los hallazgos ponen en evidencia la existencia de una conceptualización estrecha de convivencia escolar vinculada al orden, seguridad y disciplina. Por su parte, los indicadores de estudiantes y apoderados son significativamente diferentes entre sí. Se presentan recomendaciones para la política pública tendientes a ampliar el constructo, revisar las ponderaciones, desagregar el indicador por actor educativo y reportar los resultados de la evaluación por dimensiones.
O projeto de lei “Sala de aula segura” criou no Chile a necessidade de discutir e rever a maneira pela qual a coexistência escolar é entendida e medida. Embora a discussão entre cidadãos, parlamentares e pesquisadores tenha oscilado entre uma abordagem de segurança e uma abordagem democratizadora da coexistência escolar, ainda está pendente a identificação de como a coexistência escolar é conceitualizada e medida nos questionários que acompanham o teste padronizado nacional do Sistema de Medição da Qualidade Educacional (SIMCE). Diante do exposto, procuramos entender esta conceituação e explorar os indicadores dos alunos e pais em relação ao Indicador de Coexistência Escolar relatado a cada estabelecimento. Um estudo seqüencial qualitativo (análise documental) e quantitativo (análise secundária dos bancos de dados SIMCE 2014, 2015 e 2017) foi realizado. Os resultados mostram a existência de uma estreita conceituação da coexistência escolar ligada à ordem, segurança e disciplina. Por sua vez, os indicadores para estudantes e procuradores são significativamente diferentes uns dos outros. São apresentadas recomendações de políticas públicas destinadas a ampliar a construção, revisando as ponderações, desagregando o indicador por ator educacional e relatando os resultados da avaliação por dimensões.
The “Safe Classroom” bill has created in Chile the need to discuss and review the way in which school coexistence is understood and measured. Although the discussion among citizens, parliamentarians and researchers has oscillated between a security approach and a democratizing approach to school coexistence, it is still pending to identify how school coexistence is conceptualized and measured in the questionnaires that accompany the national standardized test of the Educational Quality Measurement System (SIMCE). Given the above, we sought to understand this conceptualization and explore the indicators of students and parents in relation to the School Coexistence Indicator reported to each establishment. A mixed sequential qualitative (documentary analysis) and quantitative (secondary analysis of the SIMCE 2014, 2015 and 2017 databases) sequential design study was conducted. The findings show the existence of a narrow conceptualization of school coexistence linked to order, safety and discipline. For their part, the indicators for students and proxies are significantly different from each other. Recommendations are presented for public policy aimed at broadening the construct, revising the weightings, disaggregating the indicator by educational actor, and reporting the results of the evaluation by dimensions.
