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Sonia Salvo Garrido, Susana San Martín Praihuén, Joaquín Acuña Cabrera, Oscar Gabriel Vivallo Urra
Este artículo de investigación tiene como objetivo describir la percepción de docentes de alumnos vulnerables socioeconómica y psicosocialmente, con respecto de los factores protectores y obstaculizadores de la resiliencia académica y su contribución a los procesos resilientes de sus estudiantes, a través de elementos socioacadémicos, pedagógicos y de índole emocional/relacional. Mediante una metodología de tipo cualitativa, análisis de contenido, se abordó el contenido de 67 entrevistas realizadas a docentes pertenecientes a escuelas públicas y particulares subvencionadas vulnerables de Chile. Los principales resultados señalan la necesidad de que todos aquellos actores que conforman la comunidad educativa, en particular los profesores, afronten los retos de la educación en sus diferentes escenarios y desarrollen dinámicas que contribuyan, no solo al éxito académico, sino que también a la felicidad y al bienestar de los estudiantes. Desde esta perspectiva, relaciones positivas o negativas establecidas con los alumnos posibilitan u obstaculizan la capacidad de superar situaciones adversas, en términos de promover la resiliencia socioeducativa de la población más vulnerable del país.
Este artigo de pesquisa tem como objetivo descrever a percepção de alguns professores de estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica e psicossocial, respeito dos fatores protetores e dificultadores da resiliência acadêmica e sua contribuição para os processos resilientes de seus estudantes, por meio de elementos sócio acadêmicos, pedagógicos, assim como emocional/relacional. Através de uma metodologia qualitativa, a análise de conteúdo foi abordada mediante 67 entrevistas feitas a professores pertencentes a escolas públicas e particulares subvencionadas vulneráveis no Chile. Os principais resultados mostram a necessidade de que todos os atores que compõem a comunidade educativa, particularmente os professores, possam enfrentar os desafios da educação em seus diferentes cenários, desenvolvendo dinâmicas que contribuam, não só para o sucesso acadêmico, mas também para a felicidade e bem-estar dos alunos. Nessa perspectiva, as relações positivas ou negativas estabelecidas com os estudantes, possibilitam ou dificultam a capacidade de superar situações adversas, em termos de promover a resiliência socioeducativa da população mais vulnerável do país
This research article aims to describe the perception of teachers of socioeconomical and psychosocial vulnerablestudents, regarding the protective and hampering factors of academic resilience and their contribution to the resilient processes of their students, through socio-academic, pedagogical and emotional/relational elements. Through a qualitative methodology, content analysis, the content of 67 interviews conducted with teachers belonging to public schools and vulnerable subsidized individuals in Chile was addressed. The main results point to the need for all those who make up the educational community and, teachers particularly, to face the challenges of education in their different scenarios and to develop dynamics that contribute not only to academic success, but also to the happiness and well-being of students. From this perspective, the good relations established with the students make it possible to overcome adverse situations to them, being able to promote the socio-educational resilience of the most vulnerable population in the country.
