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El artículo resume la tesis doctoral que tuvo como objeto de estudio la interdisciplinariedad en la educación de pregrado. La investigación se realizó en una universidad brasileña, contemplando la construcción de una nueva unidad académica, denominada Escuela y los proyectos pedagógicos de los cursos de pregrado vinculados a ella. En el estudio participaron cuatro directores de instituto, ocho coordinadores de cursos, el coordinador pedagógico y un grupo de docentes seleccionados por los coordinadores. Fue una investigación - acción cualitativa, que tuvo como objetivo general: Evaluar en qué medida el proceso de construcción colectiva del Proyecto Político Pedagógico de la Escuela de Educación y Humanidades logró romper con la lógica disciplinaria, asumiendo la interdisciplinariedad como principio de el Proyecto Pedagógico de los cursos de pregrado. Entre los hallazgos del estudio, se encuentra la adecuación del método de investigación acción que permitió a los participantes ejercer la interdisciplinariedad, la combinación de tres elementos en la organización curricular de los cursos, que contribuyó a romper la lógica disciplinar: temas, habilidades y proyectos. y el papel fundamental de la construcción colectiva del proyecto pedagógico de la Escuela y de los cursos de pregrado, para que los docentes construyan su identidad en torno al proyecto formativo, del cual pasaron a formar parte y corresponsables.
This paper synthesizes the doctoral thesis that had the interdisciplinarity of learning in undergraduate programs as its object of study. The investigation was developed in a Brazilian university, and contemplated the development process of a new academic unit and the pedagogical projects of the undergraduate programs connected to it. Four deans of institutes, eight coordinators of undergraduate programs, the pedagogical coordinator and a group of selected professors participated in the study. A qualitative action research was carried out, with the general objective to analyze to what extent the collective development of the Political-Pedagogical Project of the Education and Humanities School managed to break the disciplinary logic, taking interdisciplinarity as a principle of the undergraduate degrees’ Pedagogical Project. Amongst the findings of the study, it is highlighted the adequacy of the action research method which provided the exercise of interdisciplinarity by the participants, through the combination of three elements in the programs’ curricular organization, supporting the rupture of disciplinary logic - themes, competencies and projects - as well as the fundamental role of the collective construction of the school’s Pedagogical Project and the undergraduate programs, so that the professors could build their identities surrounding the formative project to which they belong and for which they are co-responsible.
O artigo sintetiza a tese de doutoramento que teve como objeto de estudo a interdisciplinaridade no ensino de graduação. A investigação se desenvolveu em uma universidade brasileira, contemplando a construção de uma nova unidade acadêmica, denominada Escola e dos projetos pedagógicos dos cursos de graduação a ela vinculados. Participaram do estudo quatro diretores de instituto, oito coordenadores dos cursos, a coordenadora pedagógica e um grupo de professores selecionados pelos coordenadores. Tratou-se de uma pesquisa – ação qualitativa, que teve como objetivo geral: Avaliar em que medida o processo de construção coletiva do Projeto Político Pedagógico da Escola de Educação e Humanidades conseguiu romper com a lógica disciplinar, assumindo a interdisciplinaridade como um princípio do Projeto Pedagógico dos cursos de graduação. Dentre os achados do estudo, destaca-se a adequação do método de pesquisa-ação que oportunizou o exercício da interdisciplinaridade pelos participantes, a combinação de três elementos na organização curricular dos cursos, que contribuíram para romper com a lógica disciplinar: temas, competências e projetos e o papel fundamental da construção coletiva do projeto pedagógico da Escola e dos cursos de graduação, para que os professores pudessem construir sua identidade em torno do projeto formativo, do qual se tornaram pertencentes e corresponsáveis
