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Mario Catalán Marshall
Este artículo plantea una interrogación crítica a las recientes investigaciones desarrolladas para la comprensión de la enseñanza de la diversidad sexual y de género en escuelas de Latinoamérica. Para ello se presenta una revisión de 16 artículos que investigaron sobre temáticas de inclusión LGTBI+ en las prácticas pedagógicas, la cultura escolar y la implementación curricular en el sistema escolar. Como principales hallazgos, se reconocen dos posturas epistemológicas en la construcción del conocimiento: una primera postura posestructuralista ligada a las teorizaciones queer en educación y una segunda postura híbrida o ecléctica ligada al campo de la sociología crítica de la educación. Ambas posturas evidencian una marcada influencia de las ideas basadas en las formulaciones de Michael Foucault y Judith Butler para comprender los fenómenos vinculados a la sexualidad y el género en el contexto educativo. De igual forma, se identificaron una serie de barreras de carácter discursivo que condicionan y enmarcan el desarrollo de la inclusión LGTBI+ en las escuelas, tales como currículos silenciadores, percepciones docentes de vigilancia parental e incipientes políticas educativas inclusivas de la diversidad sexual.
This article proposes a critical interrogation of recent research developed for the understanding of the teaching of sexual and gender diversity in Latin American schools. To this end, a review of 16 articles that investigated LGTBI+ inclusion issues in pedagogical practices, school culture and curricular implementation in the school system of the region are presented. As the main findings, two epistemological positions in the construction of knowledge are recognized: a first post-structuralist position linked to queer theorizations in education and a second hybrid or eclectic position linked to the field of critical sociology of education. Both positions show a marked influence on the work of Michael Foucault and Judith Butler to understand the phenomena linked to sexuality and gender in the educational context. Similarly, a series of discursive barriers were identified that condition and frame the development of LGTBI+ inclusion in schools, such as curricular silences, teachers' perceptions of parental surveillance and incipient educational policies inclusive of sexual diversity.
Este artigo propõe um questionamento crítico às recentes pesquisas sobre a compreensão do ensino da diversidade sexual e de gênero nas escolas latinoamericanas. Para esto, se realiza uma revisão de 16 artigos que investigaram sobre temáticas de inclusão LGTBI+ nas práticas pedagógicas, na cultura escolar e na implementação curricular no sistema escolar. Como principais achados, são reconhecidas duas posições epistemológicas na construção do conhecimento: uma primeira posição pós-estruturalista ligada as teorizações queer em educação e uma segunda posição híbrida ou eclética ligada ao campo da sociologia crítica da educação. Ambas as posições evidenciam uma influência marcante de ideias baseadas nas formulações de Michael Foucault e Judith Butler para compreender os fenômenos ligados à sexualidade e ao género no contexto educacional. Da mesma forma, foi identificada uma série de barreiras de caráter discursivo que condicionam e enquadram o desenvolvimento da inclusão LGTBI+ nas escolas, tais como currículos silenciadores, percepções docentes de vigilância parental e incipientes políticas educativas inclusivas de diversidade sexual.
