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El proceso de construcción de políticas educativas provoca tensiones que derivan en dificultades para analizar y considerar las prácticas curriculares, especialmente en contextos de desigualdad social. A medida que las políticas y prácticas educativas aparecen en la interfaz entre los campos político y educativo, se cargan con disputas, conflictos e intereses impregnados en la búsqueda del monopolio del poder. En ese sentido, u objetivo principal del presente estudio fue investigar, a través de una prueba teórica, las formas de comprensión, constitución, análisis e traducción de las políticas y prácticas educativas cotidianas y sus interfaces con el campo político y educativo y las relaciones con los diversos agentes a lo largo de ese proceso. Los análisis circunscriben tres ejes: 1) comprensión del contexto de las reformas educativas; 2) analizar dos límites del paradigma de aplicación de las políticas educativas; 3) propuestas de otros paradigmas para las políticas y prácticas educativas en la actualidad. Se concluye que la ruptura paradigmática de dos formas de concebir y promover políticas y prácticas educativas que rompan con la racionalidad técnica para la ampliación de entendimientos del ciclo fundamental y político, posibilitando la constitución del estatuto de autoría curricular y la valorización de la práctica como locus estructurante trabajo docente.
The process of building educational policies has caused tensions that reverberate in difficulties in analyzing and considering curricular practices, especially in contexts of social inequality. Educational policies and practices are at the interface between the political and educational fields, and are laden with disputes, conflicts and interests permeated by the search for the monopoly of power. The aim of this study was to theoretically investigate the modes of understanding, constitution, analysis and translation of daily educational policies and practices and their relation to political and educational fields and with the different social agents in that processes. The analyzes circumscribed three axes: 1) understanding the context of educational reforms; 2) analysis of the limits of the application paradigm of educational policies; 3) propositions of other paradigms for educational policies and practices today. It is concluded that the paradigmatic rupture of the ways of conceiving and making educational policies and practices that could break technical rationality and broaden the understandings of the policy cycle is very important, allowing the consolidation of curricular authorship and the valorization of the practice as a structuring locus of the teachers’ work.
O processo de construção de políticas educativas tem provocado tensões que reverberam em dificuldades na análise e consideração das práticas curriculares, sobretudo em contextos de desigualdade social. As políticas e práticas educacionais apresentam-se na interface entre os campos político e educativo, estando carregadas de disputas, conflitos e interesses permeados pela busca do monopólio do poder. Nesse sentido, o objetivo principal do presente estudo foi investigar por meio de um ensaio teórico, os modos de compreensão, constituição, análise e tradução das políticas e práticas educacionais cotidianas e suas interfaces com os campos político e educativo e as relações com os diferentes agentes sociais no decorrer desse processo de atuação. As análises circunscreveram três eixos: 1) compreensão do contexto das reformas educativas; 2) análise dos limites do paradigma aplicacionista das políticas educativas; 3) proposições de outros paradigmas para as políticas e práticas educacionais na atualidade. Conclui-se que é fundamental fomentar a ruptura paradigmática nos modos de atuação nas políticas e práticas educacionais que possam romper com a racionalidade técnica e ampliar os entendimentos do ciclo de políticas, possibilitando a constituição do estatuto de autoria curricular e de valorização da prática como lócus estruturante do trabalho docente.
