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Mário Carlos Rodrigues, Maria Luísa Branco
Los profesores portugueses de educación básica y secundaria están sujetos a un proceso de movilidad, impuesto por un modelo de colocación centralizado en los servicios del Ministerio de Educación. El presente estudio se centra en las implicaciones de la movilidad en la formación y construcción de la identidad profesional del docente. Para lograr este propósito, optamos por un enfoque cualitativo, desde una perspectiva fenomenológica, a partir de entrevistas semiestructuradas con un grupo de docentes con antecedentes de movilidad. A través del análisis de contenido de las entrevistas, concluimos que, ante una situación de frecuente movilidad, los docentes experimentan sentimientos y emociones que, asociados a la precariedad e inestabilidad vivida, son generadores de malestar, con reflexiones sobre la profesionalidad. La movilidad tiene un impacto en la motivación personal y profesional de los profesores; rendimiento profesional; en la relación con la comunidad; compromiso con los proyectos educativos y el desarrollo profesional. Los docentes manifiestan frustración y desencanto en relación con la profesión, producto de la movilidad, pero también en relación con otros aspectos que afectan a la escuela, mantiendo, no obstante, su profesionalidad. Los efectos de movilidad mencionados son suficientes para defender un cambio en las políticas de colocación
Portuguese teachers of elementary and secondary education are often subject to a mobility process imposed by a centralized placement model by the Ministry of Education. This study aims at understanding the impact of mobility upon the formation and construction of the teacher's professional identity. To achieve this purpose, we chose a qualitative approach within a phenomenological perspective, underpinned by the implementation of semi-structured interviews in a group of teachers with a long record of mobility. Drawing on the content analysis of the interviews, we concluded that teachers with a frequent mobility record experience feelings and emotions which, associated with the underlying precariousness and unpredictability, trigger malaise with professional outcomes. Mobility exerts some impact on teachers' personal and professional motivation, on their professional performance, on their relationship with the community, on their commitment with educational projects and their professional development. Teachers show some frustration and disappointment in relation to the profession due to the mobility record as well as to other aspects which affect the school context. Yet, they still show professionalism. The afore mentioned mobility effects are enough to claim for a change in teachers’ placement policies towards higher stability.
Os professores portugueses dos ensinos básico e secundário estão sujeitos a um processo de mobilidade, imposto por um modelo de colocação centralizado nos serviços do Ministério da Educação. O presente estudo centra-se nas implicações da mobilidade na formação e construção da identidade profissional do professor. Para a concretização deste propósito, optámos por uma abordagem qualitativa, numa perspetiva fenomenológica, tendo por base a realização de entrevistas semiestruturadas a um conjunto de professores com um historial de mobilidade. Mediante a análise de conteúdo das entrevistas, concluímos que, perante uma situação de mobilidade frequente, os professores experimentam sentimentos e emoções que, associados à precariedade e instabilidade vivida, são geradores de mal-estar, com reflexos na profissionalidade. A mobilidade tem impacto na motivação pessoal e profissional dos professores; no desempenho profissional; na relação com a comunidade; no compromisso com os projetos educativos e no desenvolvimento profissional. Os professores revelam alguma frustração e algum desencanto em relação à profissão, resultante da mobilidade, mas também em relação a outros aspetos que afetam a escola, mantendo, no entanto, o seu profissionalismo. Os efeitos da mobilidade apontados são suficientes para se defender uma alteração das políticas de colocação dos professores no sentido de uma maior estabilidade.
