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Brasil
Considerando el contexto neoliberal actual y sus implicaciones en el campo de la educación, el objetivo es examinar la génesis discursiva del principio "aprender a aprender" según el cual los privilegios “continúan aprendiendo”, señalado por las políticas educativas para la escuela secundaria. Para ello, con base teórica y metodológica en los estudios de Políticas Educativas y Currículo, se realiza un análisis histórico-documental. La materialidad elegida se refiere a los marcos legales posteriores a la Ley de Lineamientos y Bases de la Educación Nacional (LDBEN, 1996). Se observa que la constitución de la disciplina del neo-sujeto, de manera flexible, responsable y autónoma, reside en la promulgación de la LDBEN y es apoyada paulatinamente por las políticas educativas y curriculares que sustentan la Base Nacional Común Curricular-Escuela Secundaria. El significado que asume hoy la educación brasileña está en línea con lo que proclama el mercado, en el que la intención es interiorizar y fortalecer supuestos como el emprendimiento y el autoemprendimiento. Así, la racionalidad neoliberal tiende a consolidarse a través de la individualización y autonomía flexible del itinerario formativo de la escuela secundaria. En este proceso, la institución de neo-sujetos de aprendizaje permanente.
Considering the current neoliberal context and its implications in the field of education, the objective is to examine the discursive genesis of the “learn to learn” principle that privileges “continue learning”, pointed out by educational policies for high school. For this, based on theoretical and methodological bases in the studies of Educational Policies and Curriculum, a historical-documental analysis is carried out. The materiality chosen concerns the legal frameworks that followed the National Law of Guidelines and Bases of Education (LDBEN, 1996). It is observed that the constitution of the neosubject, in a flexible, responsible and autonomous way, resides in the promulgation of LDBEN and is gradually supported in the educational and curricular policies that underlie the Common National Curriculum Base-High School. The meaning assumed by Brazilian education today is in line with what the market proclaims, in which it is intended to internalize and value assumptions such as entrepreneurship and self-entrepreneurship. Thus, neoliberal rationality tends to consolidate itself through the individuation and flexible autonomy of the formative itinerary aimed at high school. In this process, the institution of neosubjects throughout life is encouraged.
Considerando o contexto neoliberal no presente e suas implicações no campo da educação, objetiva-se examinar a gênese discursiva do princípio “aprender a aprender” que incide no “continuar aprendendo”, conforme apontam as políticas educacionais para o Ensino Médio. Para tanto, alicerçado teórica e metodologicamente nos estudos das Políticas Educacionais e de Currículo, procede-se à análise histórico-documental. A materialidade elegida concerne em marcos legais subsequentes à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN, 1996). Observa-se que a constituição do neossujeito aprendente, de modo flexível, responsabilizado e autônomo reside na promulgação da LDBEN e é referendado paulatinamente em políticas educacionais e curriculares que fundamentam a Base Nacional Comum Curricular - Ensino Médio. O sentido tomado pela educação brasileira na atualidade está em consonância com o que apregoa o mercado, no qual o intuito é internalizar e potencializar pressupostos como o empreendedorismo e o empresariamento de si. Assim, a racionalidade neoliberal tende a consolidar-se por intermédio da individuação e da autonomia flexibilizada do itinerário formativo pensado para o Ensino Médio. Fomenta-se, nesse processo, a instituição de neossujeitos aprendentes ao longo da vida.
