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Breynner Ricardo Oliveira, Jianne Ines Fialho Coelho, Ellen Maira de Alcântara Laudares
El Programa Nacional Escola de Gestores (PNEG) integró la política nacional de capacitación docente terminado en 2017 por el gobierno brasileño. Parte de un conjunto de programas que eligieron la educación a distancia (ED) como su estrategia principal, el PNEG fortaleció la gestión escolar de las escuelas públicas. Este artículo analiza la percepción del alumnos y maestros del PNEG sobre la capacitación ofrecida en una universidad federal. Tambíen proporciona evidencia sobre la implementación multinível en la ED. Con método cuanti/cualitativo, el artículo analizó datos de un cuestionario aplicado a 216 concluyintes y 29 entrevistas con el equipo de PNEG. Los datos cualitativos fueran combinados en cinco dimensiones: (i) el diseño formativo y pedagógico implementado; (ii) el equipo de formación de la politenseñanza; (iii) educación a distancia y uso de Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (DICTs); (iv) el centro de apoyo local: recursos e infraestructura y (v) la interacción entre los egresados y el equipo politenseñanza en el proceso de formación del PNEG. Los análisis revelan que la planificación pedagógica, el uso de tecnologías y la combinación de recursos que estimulan la interacción juegan un papel decisivo en este proceso. La supervisión del equipo es otro aspecto importante. Mediados por las tecnologías, los programas de formación docente a distancia financiados por el gobierno han rediseñado las trayectorias curriculares, probado diferentes estrategias y propuesto nuevas habilidades para estudiantes y formadores.
The Programa Nacional Escola de Gestores (PNEG) integrated the national teacher training policy and was financed by the Brazilian government. Ended in 2017, was part of a set of programs that elected distance education (DE) as its main strategy. The PNEG was designed to strengthen public school management. Based on graduates and PNEG instructors’ perceptions of this program at one federal university, this article provides evidence on multi-level administrative and educational decision-making processes in distance education. Mixed methods were adopted. Data was collected through a survey applied to 216 graduates and 29 interviews with the PNEG team entailed five dimensions: (i) the training and pedagogical design implemented; (ii) the polyteaching training team; (iii) distance education and the use of digital information and communicational technologies (DICTs); (iv) the resources and infrastructure provided by the local support center; and (v) the interaction between the graduates and the polyteaching team in the PNEG training process. The analyses reveal that, in DE, pedagogical planning, the use of technologies, and the combination of resources that stimulate interaction among the actors play a decisive role in this process. Team supervision is another mandatory aspect. Mediated by technologies, DE teacher training programs funded by the federal government have redesigned curricular trajectories, tried out different pedagogical strategies, and proposed new skills to students and trainers.
O Programa Nacional Escolas de Gestores (PNEG) integrou a política nacional de formação de professores extinta em 2017 pelo governo brasileiro. Parte de um conjunto de programas que escolheram a educação a distância (EaD) como estratégia principal, o PNEG fortaleceu a gestão escolar das escolas públicas. Este artigo analisa a percepção de alunos e professores do PNEG sobre a formação ofertada em uma universidade federal. Também fornece evidências sobre a implementação multinível em EaD. Utilizando método quantitativo/qualitativo, o artigo analisou dados de um questionário aplicado a 216 concluintes e 29 entrevistas com a equipe de professores do PNEG. Os dados qualitativos foram categorizados em cinco dimensões: (i) a formação e o desenho pedagógico implementado; (ii) a equipe polidocente de formação; (iii) educação a distância e uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs); (iv) polo de apoio presencial: recursos e infraestrutura e (v) a interação entre os cursistas e a equipe polidocente no processo de formação do PNEG. As análises revelam que o planejamento pedagógico, o uso de tecnologias e a combinação de recursos que estimulam a interação desempenham um papel decisivo nesse processo. O monitoramento da equipe é outro aspecto importante. Mediados por tecnologias, programas de formação de professores a distância financiados pelo governo redesenharam trajetórias curriculares, testaram diferentes estratégias e propuseram novas habilidades para alunos e formadores.
