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Luis Horacio Pedroza, Guadalupe Ruiz Cuéllar, Alma Yadhira López
El Programa Escuelas de Tiempo Completo se constituyó como una política enfocada a promover la mejora del aprendizaje y desarrollo integral mediante la ampliación de la jornada escolar en la Educación Básica. Esta investigación tiene como propósito evaluar el impacto de dicho programa en el estado de Aguascalientes, México. Se analizaron los datos censales de las evaluaciones: Evaluación Nacional de Logros Académicos en Centros Escolares (ENLACE) y Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA) correspondientes a varias cohortes de escuelas primarias y secundarias, mediante el modelo de diferencias en diferencias. Los resultados indican impactos positivos solo en las cohortes de escuelas que tienen un rendimiento bajo y un mayor grado de marginación. El impacto en primaria oscila entre .151 y .329 desviaciones estándar y en secundaria entre .207 y .355. El artículo se suma a un corpus de estudios que examinan la política de ampliación del horario y sus efectos en los aprendizajes de los niños. Se discute sobre la calidad y cantidad del tiempo escolar y la pertinencia de focalizar la implementación del programa en poblaciones de mayor vulnerabilidad, mismas que, de acuerdo con la evidencia, pueden beneficiarse en mayor medida de este tipo de políticas.
The Programa Escuelas de Tiempo was established as a policy focused on promoting the improvement of learning and integral development through the extension of the school day in basic education. The purpose of this research is to evaluate the impact of the Programa Escuelas de Tiempo Completo in the Mexican state of Aguascalientes. Census data of the National Evaluation of Academic Achievements in School Centers (ENLACE) and National Plan for the Evaluation of Learning (PLANEA) assessments corresponding to a set of elementary and middle schools cohorts were analyzed, using the difference-in-differences model. The results indicate positive impacts only in the low performance and higher degree of marginalization cohorts. The impact in elementary schools ranges from 0.151 to 0.329 standard deviations, and in middle schools from 0.207 to 0.355. This study adheres to a body of literature aimed at examining the policy of extended school day and its impact on children’s achievement. The discussion addresses the quality and quantity o-f the school time, and points the pertinence of targeting the implementation of the program in the most vulnerable populations, which, according with the evidence, could benefit to a greater extent from this kind of policy.
O Programa Escola de Tempo Integral foi constituído como uma política focada na promoção da melhoria da aprendizagem e do desenvolvimento integral por meio da extensão da jornada escolar no ensino fundamental. O objetivo desta pesquisa é avaliar o impacto do referido programa no estado de Aguascalientes, México. Foram analisados os dados censitários das avaliações: Evaluación Nacional de Logros Académicos en Centros Escolares (ENLACE) y Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA) correspondentes a várias coortes de escolas de ensino fundamental, utilizando o modelo de diferenças nas diferenças. Os resultados indicam impactos positivos apenas nas coortes de escolas com baixo desempenho e maior grau de marginalização. O impacto nos anos iniciais do ensino fundamental (1º - 6º ano) varia entre 0,151 e 0,329 desvios-padrão e nos anos finais (7º - 9º) entre 0,207 e 0,355. O artigo se soma a um conjunto de estudos que examinam a política de extensão da jornada e seus efeitos na aprendizagem das crianças. Discute-se a qualidade e quantidade do tempo escolar e a pertinência de direcionar a implantação do programa para populações de maior vulnerabilidade, que, de acordo com as evidências, podem se beneficiar mais com esse tipo de políticas.
