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Jorge Rojas, Diego Carrasco
Los sistemas de rendiciones de cuenta han sido una política educativa orientada para la mejora escolar. Bajo este contexto, el estudio examina los cambios en dos prácticas de liderazgo escolar con la introducción de la política de rendiciones de cuenta en Chile. Considerando las respuestas de los docentes de matemáticas de cuarto básico, se construyen dos escalas para evaluar las prácticas de monitoreo académico y apoyo docente implementado por los líderes escolares entre el 2009 al 2012. Desde un análisis multinivel se evaluó los cambios de prácticas de liderazgo considerando el contexto de rendimiento académico y vulnerabilidad social de las escuelas. Los resultados indican que se produjo un cambio significativo en el monitoreo académico bajo la política de accountability no así el apoyo docente realizado por los directivos. Las implicancias de estos resultados indican que el monitoreo académico se normaliza en las escuelas, especialmente en las que no estaban realizando monitoreo, aunque sin afectar el apoyo profesional docente quedando en dudas el apoyo pedagógico y la sustentabilidad de los impactos de la política de rendiciones de cuenta.
Accountability systems have been educational policies oriented towards school improvement. In this context, the present study examines the changes in two school leadership practices with the introduction of the accountability policy in Chile. Taking into account the responses of the fourth-grade math teachers, two scales were divised to evaluate the academic monitoring and teacher support practices implemented by school leaders between 2009 and 2012. From a multilevel analysis, changes in leadership practices were evaluated considering the context of academic performance and social vulnerability of the schools. The results show a significant change in academic monitoring under the accountability policy, but not the teaching support provided by the administrators. The implications of these results indicate that academic monitoring is normalized in schools, especially in those that were not conducting monitoring, although without affecting professional teacher support, leaving doubts about the pedagogical support and the sustainability of the accountability policy.
Os sistemas de responsabilização ou accountability têm sido uma política educacional orientada para a melhoria da escola. Nesse contexto, o estudo examina as mudanças em duas práticas de liderança escolar com a introdução da política de responsabilização no Chile. Considerando as respostas dos professores de matemática da quarta série, duas escalas são construídas para avaliar o acompanhamento acadêmico e as práticas de apoio ao professor implementadas pelos dirigentes escolares entre 2009 e 2012. A partir de uma análise multinível, as mudanças nas práticas de liderança foram avaliadas considerando o contexto de desempenho acadêmico e vulnerabilidade social das escolas. Os resultados indicam que houve uma mudança significativa no monitoramento acadêmico no âmbito da política de responsabilização, e não no apoio pedagógico fornecido pelos diretores. As implicações desses resultados indicam que o monitoramento acadêmico é normalizado nas escolas, principalmente naquelas que não faziam monitoramento, embora sem afetar o apoio docente profissional, deixando dúvidas sobre o apoio pedagógico e a sustentabilidade dos impactos da accountability.
