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Júnio Hora Conceição, Larissa Litting Francisco, Edson Pantaleão Alves, María Teresa Prieto Quezada
En este texto, tejemos algunos aportes de un estudio comparativo internacional, como método de investigación en el campo de la Educación Especial en la Perspectiva Inclusiva de la Educación Superior. Apostamos por un estudio comparativo, como postura metodológica, que nos permita conocer diferentes realidades educativas, teniendo en cuenta los diferentes contextos sociales, culturales, históricos, políticos y económicos, permitiéndonos concebir posibles aportes de una realidad a otra. Realizamos una revisión de la literatura en cuatro bases de datos utilizando “operadores booleanos”. Como soportes teóricos, profundizamos nuestras discusiones con Norbert Elias (1993, 1994, 2006, 2011; Elías y Scotson, 2000), al reflexionar sobre la constitución de la sociedad, a través de las relaciones de interdependencia entre los individuos que la componen, como un proceso histórico de largo plazo, y Paulo Freire (1976, 1978, 2000, 2018, 2019), quien, con su trabajo, a nivel nacional e internacional, nos permite reflexionar sobre el derecho a la educación de las personas segregadas. A través del estudio comparativo internacional en Educación, y el diálogo entre los teóricos estudiados, podemos tejer un entendimiento que escribimos entre nosotros, colectivamente, para contribuir a la construcción de la historia de la Educación Especial en Educación Superior, aunque sea está en diferentes realidades.
In this text, we weave some contributions from an international comparative study, as a research method in the field of Special Education in the Inclusive Perspective of Higher Education. We are committed to a comparative study, as a methodological position, that allows us to know different educational realities, taking into account the different social, cultural, historical, political and economic contexts, allowing us to conceive possible contributions from one reality to another. We conducted a literature review on four databases using “Boolean operators”. As theoretical supports, we deepen our discussions with Norbert Elias (1993, 1994, 2006, 2011; Elías and Scotson, 2000), when reflecting on the constitution of society, through the relationships of interdependence between the individuals that compose it, as a historical process of long-term, and Paulo Freire (1976, 1978, 2000, 2018, 2019), who, with his work, nationally and internationally, allows us to reflect on the right to education of segregated people. Through the international comparative study in Education, and the dialogue between the studied theorists, we can weave an understanding that we write among ourselves, collectively, to contribute to the construction of the history of Special Education in Higher Education, even if it is in different realities.
Neste texto tecemos algumas contribuições do estudo comparado internacional, como método de investigação, em pesquisas no campo da Educação Especial na Perspectiva Inclusiva na Educação Superior. Apostamos no estudo comparado, como uma postura metodológica, que nos permite conhecer realidades educacionais distintas, levando em consideração os diferentes contextos sociais, culturais, históricos, políticos e econômicos, permitindo-nos conceber possíveis contribuições de uma realidade para outra. Realizamos uma revisão de literatura em quatro bases de dados por meio dos “operadores booleanos”. Como sustentações teóricas aprofundamos as nossas discussões com Norbert Elias (1993, 1994, 2006, 2011; Elías e Scotson, 2000), ao refletir sobre a constituição da sociedade, pelas relações de interdependência entre os indivíduos que a compõem, como um processo histórico de longa duração, e Paulo Freire (1976, 1978, 2000, 2018, 2019), que com o seu trabalho, nacional e internacional, nos permite refletir sobre o direito à educação dos indivíduos segregados. Através do estudo comparado internacional em Educação, e do diálogo entre os teóricos estudados, podemos tecer uma compreensão de que escrevemos com o outro, no coletivo, com o objetivo de contribuir para a construção da história da Educação Especial na Educação Superior, mesmo que seja em diferentes realidades.
