Acceso usuarios
Itziar Scarlet Gallegos Ruíz, Guadalupe Tinajero Villavicencio
Este artículo describe el trabajo realizado por una directora y docente de un preescolar indígena multigrado de Baja California, México, durante la contingencia sanitaria causada por la Covid-19. Nos propusimos conocer los desafíos que afrontó durante la transición de educación presencial a vía remota, así como identificar el tipo de acciones que impulsó para continuar con los procesos educativos a propósito del cierre de los centros escolares. Desde una aproximación cualitativa, recogimos información en dos momentos. Inicialmente observamos y entrevistamos a la docente antes del cierre de escuelas y, posteriormente, cuando la estrategia de Aprende en casa se puso en marcha. Los resultados muestran que la docente tomó decisiones y modificó la estrategia gubernamental para adecuarla a las necesidades contextuales de sus alumnos. Utilizó los recursos que tuvo a su alcance para evitar que sus estudiantes abandonaran el nivel. Este caso permite comprender que los resultados evidenciados por la maestra (98.33% de la matrícula permaneció en el ciclo escolar 2020-2021) se anclan en el trabajo que ella había venido realizando en la escuela que fundó.
This article describes the work carried out by a director and a teacher of an indigenous multigrade preschool from Baja California, Mexico, during the health contingency caused by Covid-19. The objective is to know the challenges she faced during the transition from face-to-face to remote education and to identify the type of actions that she promoted to continue with the educational processes regarding the closure of schools. From a qualitative approach, we collected information in two moments. We initially observed and interviewed the teacher before school closings and, later, when the strategy Learn at Home was launched. The results show that the teacher made decisions and modified the government strategy to adapt it to the contextual needs of her students. She used all the resources available to prevent her students from dropping out of the level. This case allows us to understand the results evidenced by the teacher (the 98.33% of the enrollment remained in the 2020-2021 school year) are anchored in the work that she had been doing in the school she founded.
