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Angélica Garzón Umerenkova, Pedro Organista Díaz
Se plantean las nuevas necesidades de la sociedad del aprendizaje continuo, que surgen a partir del uso de los entornos virtuales de aprendizaje antes y posteriores al COVID-19. Se realizó una revisión actualizada de la literatura y de algunas de las teorías sobre la metacognición y la autorregulación, para dar respuesta a los nuevos retos de los aprendices, tutores y diseñadores del aprendizaje en línea. Se discuten las ventajas que ofrece el fomento de la autorregulación en los aprendices en línea, y sobre sus competencias para aprender, y se ofrece una guía práctica para tutores. La evidencia señala que incorporar un entrenamiento explícito o implícito en autorregulación genera en los estudiantes un mejor rendimiento y calidad del aprendizaje. Se presentan siete pautas para mejorar la planificación, que van desde la evaluación preliminar de la capacidad de autorregulación del estudiante hasta el fomento de la metacognición, el automonitoreo y la motivación.
The new needs of the continuous learning society, arising from the use of virtual learning environments before and after COVID-19, are discussed. An updated review of the literature and some of the theories on metacognition and self-regulation was carried out to respond to the new challenges of learners, tutors and designers of online learning. The advantages of fostering self-regulation in online learners and their learning competencies are discussed, and a practical guide for tutors is offered. Evidence indicates that incorporating explicit or implicit training in self-regulation generates better performance and quality of learning in students. Seven guidelines for improving planning are presented, ranging from preliminary assessment of the student’s self-regulation skills to fostering metacognition, self-monitoring, and motivation.
