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The search for a quality of learning has ignored relevant aspects in the process. This study aimed to analyze the study approaches, perceptions of the academic environment, motivation and learning preferences in a higher education institution located in the western region of the State of Paraná. As for the method, a survey, quantitative approach, descriptive in nature and sources of data in questionnaires, presented in Ullah et al. (2011) were used, which deals with the perception of the academic environment, preferences for different types of courses, teaching and assessment, academic motivation and the learning approach. The analysis process was performed through descriptive statistics, internal consistency, factorial analysis, normality tests, correlation analyzes, cluster analysis and comparative tests of means. Regarding the results, it was verified that the perceived quality has a stronger relationship with the deep approach, a preference for courses that have support characteristics of understanding and, also, that the variables skills, quality of teaching and physical resources, which the academic environment, relate positively to perceived quality.
A busca por uma qualidade de ensino tem-se ignorado aspectos relevantes no processo de ensino aprendizagem. Assim, este estudo analisou as abordagens de estudo, percepções do ambiente acadêmico, motivação e preferências de aprendizagem dos acadêmicos em uma instituição de ensino superior localizada na região oeste do Estado do Paraná. Quanto ao método, utilizou-se de uma pesquisa de levantamento, abordagem quantitativa e natureza descritiva, as fontes de dados se deu por meio de questionário, apresentado por Ullah et al. (2011), que trata da percepção do ambiente acadêmico, preferências para diferentes tipos de curso, ensino e avaliação, motivação acadêmica e a abordagem de aprendizagem. No processo de análise utilizou-se de estatísticas descritivas, análise de confiabilidade, análise fatorial, testes de normalidade, análises de correlações, análise de agrupamentos e testes de comparativos de médias. Quanto aos resultados, verificou-se que a qualidade percebida possui um relacionamento mais forte com a abordagem profunda de estudo, preferência dos acadêmicos por cursos que tenham características de suporte de entendimento e, ainda, as variáveis habilidades, qualidade do ensino docente e recursos físicos, que fazem parte da avaliação o ambiente acadêmico, relacionam positivamente com a qualidade percebida.
