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En Brasil, la pandemia COVID-19 ha revelado desigualdades históricas en sus múltiples dimensiones, exponiendo la vulnerabilidad de los derechos fundamentales de las poblaciones que viven en los contextos rurales. Ante la institucionalización de la educación remota en las Instituciones Federales de Educación Superior (IFES), pensamos en la construcción de esta investigación –a nivel nacional –que tiene como objetivo: analizar la institucionalización de las Licenciaturas en Educación para Actuación en Contextos Rurales en las IFES, medido a través de los niveles de vulnerabilidad de las poblaciones indígenas y quilombolas ante la Pandemia COVID-19, para luego identificar las políticas de inclusión digital que se están implementando durante los calendarios académicos de educación remota. La investigación se basó en enfoques cuantitativos y cualitativos, con carácter exploratorio de las siguientes bases de datos: Ministerio de la Educación (MEC); Instituto Socioambiental (ISA) y sitios web institucionales de universidades e institutos federales. Los principales resultados indican la expansión de los cursos de Licenciaturas en Educación para Actuación en Contextos Rurales, en la última década, en todas las regiones del país. Además, la fragilidad de estos cursos en las agendas de las IFES, en cuanto a políticas afirmativas específicas dirigidas a las demandas educativas de laeducación remota.
The COVID-19 pandemic has highlighted historical inequalities, in multiple dimensions, in Brazil, since it has exposed the vulnerability experienced by rural populations with regards to their fundamental rights. In light of the remote learning institutionalization in federal higher education institutions (IFES, acronym in Portuguese), the aims of the current national scope research are to analyze the institutionalization of major degrees in rural education at IFES, by taking into consideration the COVID-19 pandemic-associated vulnerability levels indigenous and quilombola populations are exposed to, as well as to identify the digital inclusion policies that have been implemented during the emergency academic calendar. The research adopted quantitative and qualitative approaches to explore the databases of the Ministry of Education (MEC) and Social and Environmental Institute (ISA - Instituto Socioambiental), as well as institutional websites of universities and federal institutes. Striking results have indicated the expansion of major degrees in rural education in the last decade in all regions countrywide, as well as the fragility of these courses in IFES agendas about specific assertive policies aimed at meeting educational demands of remote learning.
No Brasil, a pandemia de COVID-19 tem revelado as desigualdades históricas nas suas múltiplas dimensões, expondo a vulnerabilidade dos direitos fundamentais das populações do campo. Em face da institucionalização do ensino remoto nas Instituições Federais de Ensino Superior (IFES), pensamos a construção desta pesquisa de abrangência nacional que tem como objetivo: analisar a institucionalização das Licenciaturas em Educação do Campo nas IFES, atravessada pelos níveis de vulnerabilização das populações indígenas e quilombolas diante da pandemia de COVID-19 para, então, identificar as políticas de inclusão digital que estão sendo implementadas durante os calendários acadêmicos emergenciais. A pesquisa foi elaborada a partir das abordagens quantitativa e qualitativa, com caráter exploratório das seguintes bases de dados: Ministério da Educação (MEC); Instituto Socioambiental (ISA) e sites institucionais das universidades e dos institutos federais. Os principais resultados indicam a expansão das Licenciaturas em Educação do Campo na última décadaem todas as regiões do país; bem como, a fragilidade desses cursos nas agendas das IFES, no que diz respeito às políticas afirmativas específicas voltadas às demandas educativas do ensino remoto.
