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Alexander Cuenca, Joseph R. Nichols
Este artículo examina la adopción y el abandono de la Evaluación de Maestros Pre-Servicio de Missouri (MoPTA). Nuestro análisis se basa en la teoría de la red de políticas para argumentar que los fundamentos divergentes de los actores de la red de políticas de educación docente primaria de Missouri llevaron a confusión, conflicto y desacuerdo, lo que contribuyó al abandono de la MoPTA como una receta de política. Trazar el ascenso y la caída de la evaluación de desempeño de alto riesgo de Missouri proporciona lecciones importantes para las agencias de educación estatales, los distritos escolares locales y los programas de formación de maestros.
Este artigo examina a adoção e o abandono do Missouri Pre-Service Teacher Assessment (MoPTA). Nossa análise baseia-se na teoria da rede de políticas para argumentar que os fundamentos divergentes dos atores da rede de formação deprofessores primários do Missouri levaram a confusão, conflito e desacordo, o que contribuiu para o abandono do MoPTA como uma prescrição de política. Traçar a ascensão e queda da avaliação de desempenho de alto risco do Missouri fornece lições importantes para agências de educação estaduais, distritos escolares locais e programas de formação de professores.
This article examines the adoption and abandonment of the Missouri Pre-Service Teacher Assessment (MoPTA). Our analysis draws on policy network theory to argue that the divergent rationales of Missouri’s primary teacher education policy network actors led to confusion, conflict, and disagreement, which contributed to the abandonment of the MoPTA as a policy prescription. Charting the rise and fall of Missouri’s high-stakes performance assessment provides important lessons for state education agencies, local school districts, and teacher education programs.
