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Cécile Mathou
While the diffusion of so-called competence-based reforms raises the question of curriculum standardisation on a global scale, little is known about how these common trends are recontextualised in national educational contexts. This article seeks to track curricular changes in France and Quebec over the period 2000-2015, based on an analysis of the texts that constitute the formal curriculum. In the light of the sociology of the curriculum, the comparison –both diachronic and synchronic– enables us to complexify the vision of unifying global trends, highlight contrasting national recontextualisations, and question the reasons for the differences observed.
Alors que la diffusion de réformes basées sur une approche par compétences soulève la question de la standardisation des curricula à l’échelle globale, on sait peu de choses sur la façon dont ces tendances communes sont recontextualisées dans les contextes éducatifs nationaux. Cet article propose de retracer les transformations curriculaires en France et au Québec sur la période 2000-2015, à partir d’une analyse des textes qui constituent le curriculum formel. À la lumière de la sociologie du curriculum, la comparaison à la fois diachronique et synchronique permet de complexifier la vision de tendances mondiales uniformisantes, de souligner des recontextualisations nationales contrastées et de poser la question du pourquoi des différences observées.
