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Málaga, España
El proceso de socialización profesional del profesorado novel al inicio de su carrera no está exento de dificultades y de tensiones. Entre los diversos y complejos retos del quehacer educativo, se encuentra la planificación de las experiencias de aprendizaje que se ha de poner a disposición del alumnado. La inquietud, inseguridad y dudas que surgen al docente principiante a la hora de poner en juego las bases del conocimiento profesional en el marco real de la intervención pedagógica, lo conduce a solicitar asesoramiento y orientación a compañeros con amplia trayectoria profesional con el objetivo de facilitar su transición a la enseñanza. Bajo estas premisas, el presente artículo describe una experiencia académica basada en la investigación y reflexión entre un docente novel y dos docentes experimentados que le asesoran en la planificación didáctica de una asignatura perteneciente al Grado de Educación Primaria en la Facultad de X de la Universidad de X.
The process of professional socialization of new teachers at the beginning of their career is not without difficulties and tensions. Among the diverse and complex challenges of the educational task, is the planning of the learning experiences that it must offer to its students. The concern, insecurity and doubts that arise in the beginning teacher when putting into play the bases of professional knowledge in the real framework of the pedagogical intervention, leads him to request advice and guidance from colleagues with extensive professional experience in order to facilitate your transition to teaching. Under these premises, this article describes an academic experience based on research and reflection between a new teacher and two experienced teachers who advise them on the didactic planning of a subject belonging to the Grade of Primary Education in the Faculty of X of the X of the University of X.
