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The article focuses on the graduate level as one of the spaces in which teacher training policies for higher education take shape and, consequently, its role in the teaching qualification of its students. In this analysis of teaching internships within graduate education programs, the multi-referential character of this area stands out, as well as its implications for teacher training aimed at studentswho come from different areas with different funds of knowledge. The study is based on the self-reporting of student experiences that took place in an undergraduate class in Pedagogy/PARFOR/UFAM. The article stresses that graduate programs are a privileged space to articulate teaching, research, the construction of scientific knowledge, and teacher education, while the teaching internship carries the possibility of a critical and contextualized experience with a reflective potential on teaching
O artigo trata da formação de professores/as para o Ensino Superior, focalizando a pós-graduação como um dos espaços nos quais as políticas de formação docente para o nível superior ganham forma e, consequentemente, seu papel para a qualificação docente de seus/suas estudantes. Toma-se o estágio de docência na pós-graduação em Educação à análise –e aqui destaca-se o caráter multirreferencial desta área e suas implicações para a oferta de uma formação docente que se destina a sujeitos que advêm de áreas do conhecimento diversas. Utiliza-se o relato de experiências como porta de entrada para apresentar e analisar uma vivência que se deu no contexto amazônico, em uma turma de graduação em Pedagogia/PARFOR/UFAM. O artigo sublinha que os programas de pós-graduação constituem espaço privilegiado para articular ensino, pesquisa, construção de conhecimento científico e formação docente, ao passo que o estágio de docência carrega a possibilidade de uma experiência crítica, contextualizada e com potencial reflexivo sobre o trabalhodocente
