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This article aims to analyze the trajectory of PIBID (Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships) between 2007 and 2018 from the perspective of the policy cycle(Bowet al., 1992). The study conducts the following question: how do those who acted in the context of influence, text production and practice interpret the trajectory of PIBID? To answer it, we worked with documentary analysis, interviews and questionnaires through which the testimonies of 51 PIBID actors were obtained. The data were analyzed with the contribution of several authors, among which Zeichner stands out in the training of teachers and Ball in public educational policies. The results indicate that, throughout its trajectory, PIBID embodied the disputes over the meanings of teaching and training between progressives (transformers) and liberals (reformers). This caused the program to undergo hard changes that ultimately disfigure its essence. It was observed that, in the context of the analyzed practice -a PIBID Pedagogy of a federal university in Rio de Janeiro, due to the interpretations and translations of the actors, the changes that the program underwent did not affect the pedagogical work developed because the sense of teaching constructed overlapped to the policy message
Este artigo trata de uma pesquisa que se propôs a analisar a trajetória do PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência) entre 2007 e 2018 na perspectiva do ciclo de políticas(Bowet al., 1992). Conduz o estudo a seguinte questão: como interpretam a trajetória do PIBID aqueles que atuaram nele nos contextos de influência, produção de texto e prática? Para respondê-la trabalhou-se com análise documental, entrevistas e questionários através dos quais alcançou-se os depoimentos de 51 atores do PIBID. Os dados foram analisados com a contribuição de diversos autores dos quais destacam-se Zeichner na formação de professores e Ball nas políticas públicas educacionais. Os resultados indicam que, ao longo de sua trajetória, o PIBID encarnou as disputas em torno dos sentidos de docência e de formação entre progressistas (transformadores) e liberais (reformadores). Isso fez com que o programa passasse por duras mudanças que por fim desconfiguram sua essência. Observou-se que, no contexto da prática analisado -um PIBID Pedagogia de uma universidade federal localizada noRio de Janeiro, pelas interpretações e traduções dos atores, as mudanças que o programa sofreu não afetaram o trabalho pedagógico desenvolvido porque o sentido de docência construído se sobrepôs à mensagem da política
