Acceso usuarios
Maialen Sorkunde Garmendia Larrañaga, Iñaki Karrera Juarros, Nekane Larrañaga Aizpuru, Carmelo Garitaonandia Garnacho 
Ante la importancia que está cobrando la reivindicación de la alfabetización digital en la educación de los niños y niñas, este artículo analiza el papel de la mediación escolar en el desarrollo de las competencias digitales de los menores españoles. A partir de los resultados obtenidos de una encuesta realizada a 2.900 escolares de entre 9 y 17 años, se exploró sobre su apego por el centro escolar, la mediación digital que reciben en el mismo y sus competencias digitales. Los datos muestran que el sentimiento de pertenencia al centro escolar es positivo. Las competencias más extendidas entre los menores son precisamente las que están más relacionadas con un uso lúdico de los dispositivos digitales. El análisis de asociación entre la mediación escolar y la adquisición de los diversos tipos de competencias digitales evidencia que la mediación es efectiva en la adquisición de la mayoría de las competencias entre los preadolescentes, y muestra la necesidad de la mediación escolar temprana. Si se compara el trabajo de mediación del profesorado español y el europeo, se pueden constatar diferencias apreciables. La mediación del profesorado español en relación con “sugerir a los estudiantes medios para un uso seguro de internet” es la menor de todos los países europeos. Es indudable que la educación mediática y digital contribuye en la consecución de entornos más inclusivos. Las políticas educativas orientadas hacia un uso más seguro y un cambio de paradigma pedagógico en la educación de Primaria y de Secundaria deben contribuir a un mayor desarrollo de las competencias digitales de la infancia y la adolescencia.
Given the growing importance of digital literacy in children’s education, this article analyzes the role of school mediation in the development of digital competences among Spanish minors. Based on the results obtained from a survey of 2,900 Spanish schoolchildren between the ages of 9 and 17 years conducted at the end of 2018, we explore their attachment to their school, the digital mediation they receive at the center, and their digital competences. The data show that they have a positive feeling of belonging to their school. The most widespread competences among minors are precisely those most related to the playful use of digital devices. Analysis of the association between school mediation and the acquisition of various types of digital skills shows that mediation is effective in the acquisition of most competences among pre-adolescents, confirming the need for early school mediation. There is no doubt that media and digital education contributes to the achievement of more inclusive environments. Educational policies oriented toward safer use of the Internet and a change in the pedagogical paradigm in primary and secondary education should contribute to enhanced development of digital skills during childhood and adolescence.
