Repensando la asignatura de Inglés en educación primaria a través del PTL

• Autores: Miriam Idrissi Cao, Natalia Barranco Izquierdo, Eduardo Fernández Rodríguez
• Localización: Didacticae. Journal of Research in Specific Didactics: / Revista d'Investigació en Didàctiques Específiques / Revista de Investigación en Didácticas Específicas., ISSN-e 2462-2737, Nº. 10, 2021, págs. 163-177
• Idioma: español
• DOI: 10.1344/did.2021.10.163-177
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen

  • En la última década, el inglés ha adquirido gran relevancia en el contexto educativo, relevancia que se puede comprobar por el elevado número de centros educativos que han pasado a ser secciones bilingües. El uso de metodologías de integración de contenido y lenguas está en auge y se moviliza en la impartición en lengua extranjera de disciplinas no lingüísticas. Sin embargo, en este proceso, la investigación y renovación del inglés como asignatura parece haber quedado paralizada en el tiempo. Hay que volver a mirar esta área incorporando los avances de metodologías más recientes, así como las propuestas de las políticas lingüísticas europeas. El objetivo de este trabajo es analizar los resultados de la puesta en práctica de una propuesta didáctica planificada con base en el enfoque Pluriliteracies approach to teaching for learning (PTL) desarrollado por Meyer, Halbach y Coyle (2015).

• Referencias bibliográficas
  • Bernaus, M., Furlong, Á., Jonckheere, S. y Kervran, M. (2011). Plurilingualism and pluriculturalism in content-based teaching: A training...
  • Consejo de Europa. (2002). Marco común europeo de referencia para las lenguas: Aprendizaje, enseñanza, evaluación. Anaya.
  • Council of Europe (2018). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment companion volume with new descriptors....
  • Coyle, D., Hood, P. y Marsh, D. (2010). CLIL: Content and language integrated learning. Cambridge University Press.
  • Coyle, D. (2015). Strengthening integrated learning: Towards a new era for pluriliteracies and intercultural learning terms of creating a...
  • Dalton-Puffer, C. (2013). A construct of cognitive discourse functions for conceptualising content-language integration in CLIL and multilingual...
  • Graz Group. (2016). The pluriliteracies wheel. Creating deep learning tasks by enabling students to language subject specific activities....
  • Halbach, A. (2019). Inglés en tiempos de CLIL: propuesta para una nueva metodología para las clases de inglés. Padres y Maestros, 378, 6–10....
  • Meyer, O. y Coyle, D. (2017). Pluriliteracies teaching for learning: conceptualizing progression for deeper learning in literacies development....
  • Meyer, O., Coyle, D., Halbach, A. y Schuck, K. (2015). A pluriliteracies approach to content and language integrated learning – mapping learner...
  • Meyer, O., Coyle, D., Imhof, M. y Connolly, T. (2018). Beyond CLIL : Fostering student and teacher engagement for personal growth and deeper...
  • Meyer, O., Halbach, A. y Coyle, D. (2015). A pluriliteracies approach to teaching for learning: Putting a pluriliteracies approach into practice....
  • Meyer, A., Rose, D. H. y Gordon, D. (2014). Universal design for learning: Theory and practice. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2016.01.008
  • Pérez Cañado, M. L. (2016). From the CLIL craze to the CLIL conundrum: Addressing the current CLIL controversy. Bellaterra Journal of Teaching...
  • Schleppegrell, M. J. (2001). Linguistic features of the language of schooling. Linguistics and Education, 12(4), 431–459. https://doi.org/10.1016/S0898-5898(01)00073-0
  • Wang, M.-T., Fredricks, J. A., Ye, F., Hofkens, T. L. y Linn, J. S. (2016). The math and science engagement scales: Scale development, validation,...