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Mª Victoria Montesinos García
La etapa de Educación Primaria se ha aplicado bajo un enfoque tradicional desde su integración en la Enseñanza Obligatoria y no con propuestas educativas o metodologías que potencien el carácter experiencial/manipulativo de los contenidos. Es necesario que los niños se sumerjan en un proceso de Enseñanza-Aprendizaje constructivista que les permita aprender a hacer haciendo y así, generar en ellos esa motivación por el propio proceso. El presente trabajo refleja un diseño de investigación cuasi-experimental sobre cómo influyen dos tipos de metodologías contrapuestas (tradicional frente a constructivista) en el grado de motivación y consolidación de los contenidos en el alumnado del 1º curso de Educación Primaria en un colegio público de la Región de Murcia, a través de la aplicación de actividades globalizadas relacionadas con los contenidos propuestos en el Decreto 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Se analiza el efecto que tiene sobre la motivación de los niños el enfoque tradicional frente a un enfoque constructivista. La elección de desarrollar esta indagación cuasi-experimental viene determinada por una falta de motivación en el alumnado de esta etapa y por el sesgo producido en los contenidos, pues la consolidación y duración de los mismos no se reflejan a lo largo del proceso educativo. Por tanto, estos enfoques de enseñanza son recomendables por su efecto sobre la motivación y por su potencial para abordar múltiples contenidos.
The Primary Education stage has been applied under a traditional approach since its integration into Compulsory Education and not with educational proposals or methodologies that enhance the experiential / manipulative nature of the contents. It is necessary that children immerse themselves in a constructivist Teaching-Learning process that allows them to learn to do by doing and thus, generate in them that motivation through the process itself. The present work reflects a quasi-experimental research design on how two types of opposing methodologies (traditional versus constructivist) influence the degree of motivation and consolidation of the contents in the students of the 1st year of Primary Education in a public school of the Region of Murcia, through the application of globalized activities related to the contents proposed in Decree 198/2014, of September 5, which establishes the curriculum for Primary Education in the Autonomous Community of the Region of Murcia. The effect of the traditional approach versus a constructivist approach on children's motivation is analyzed. The choice to develop this quasi-experimental inquiry is determined by a lack of motivation in the students of this stage and by the bias produced in the contents, since their consolidation and duration are not reflected throughout the educational process. Therefore, these teaching approaches are recommended for their effect on motivation and for their potential to address multiple content.
