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Cassio Cabral Santos, Neuza Pedro, João Mattar
El objetivo de este artículo es analizar las diferencias asociadas a las variables de carácter docente e institucional en el nivel de competencias digitales en los docentes, tomando como referencia teórica el marco DigCompEdu. Se adoptó un enfoque cuantitativo y la estrategia de recopilación de datos se basó en una encuesta en línea. La muestra estuvo compuesta por 846 profesores portugueses de educación superior vinculados a 37 universidades y 76 institutos politécnicos. Los resultados indican que características como trabajar a nivel de programa de doctorado, impartir e-learning y estar vinculado a institutos politécnicos se asocian a mayores niveles de competencia digital.
This article aims to analyse the differences associated with the variables of teaching and institutional nature in the level of proficiency of teachers in digital competences, using the DigCompEdu framework as theoretical reference. A quantitative approach was used and the data collection strategy was based on an online survey. The sample was composed of 846 Portuguese higher education professors linked to 37 universities and 76 polytechnic institutes. The results indicate that characteristics such as working at PhD program level, teaching online and being linked to polytechnic institutes are associated with higher levels of digital competence.
O objetivo deste artigo é analisar as diferenças associadas às variáveis de caráter docente e institucional no nível de competências digitais em professores, tomando como referencial teórico o marco DigCompEdu. Adotou-se abordagem quantitativa e a estratégia de coleta de dados baseou-se em questionário online. A amostra foi constituída por 846 professores portugueses do ensino superior vinculados a 37 universidades e 76 institutos politécnicos. Os resultados indicam que características como trabalhar em nível de doutorado, lecionar e-learning e estar vinculado a institutos politécnicos estão associadas a níveis mais elevados de competência digital.
