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Marina Yazyi
Este artículo presenta avances de investigación que permitieron reconstruir la experiencia pedagógica institucional de una escuela primaria pública en territorios de desigualdades persistentes, atendiendo a los recorridos formativos y procesos de escolarización de las/os niñas/os. A través de un estudio socioantropológico se asumen indagaciones en torno a infancias inscriptas en las tramas de la desigualdad. Desde allí, el escrito se centra en las prácticas pedagógicas institucionales que se elaboran en el escenario actual de pandemia para garantizar a las/os niñas/os el cumplimiento de sus derechos. Se abordan reconocimientos, miradas y posicionamientos institucionales que se elaboran en relación con las/os niñas/os, sus familias, sus mundos culturales y demandas educativas, y que habilitan modos de hacer escuela que garantizan el derecho a la educación en tiempos inéditos.
In diesem Artikel werden Forschungsergebnisse vorgestellt, die es uns ermöglichen, die institutionelle pädagogische Erfahrung einer öffentlichen Grundschule in Gebieten mit anhaltenden Ungleichheiten zu rekonstruieren, wobei die Bildungswege und -prozesse der Kinder berücksichtigt werden. Anhand einer sozio-anthropologischen Studie werden die in das Netz der Ungleichheit eingeschriebenen Kinder untersucht. Von dort aus konzentriert sich die Arbeit auf die institutionellen pädagogischen Praktiken, die im aktuellen Pandemieszenario entwickelt werden, um Kindern die Erfüllung ihrer Rechte zu garantieren. Sie befasst sich mit institutionellen Anerkennungen, Ansichten und Positionen, die in Bezug auf Kinder, ihre Familien, ihre kulturellen Welten und ihre Bildungsanforderungen entwickelt werden und die Wege zur Schule ermöglichen, die das Recht auf Bildung in nie dagewesenen Zeiten garantieren.
This article presents research advances that allowed reconstructing the institutional pedagogical experience of a public elementary school in territories of persistent inequalities, paying attention to the formative paths and schooling processes of children. Through a socio-anthropological study, inquiries are made about children inscribed in inequality. From there, the paper focuses on the institutional pedagogical practices that are elaborated in the current pandemic scenario to guarantee the fulfillment of children's rights. It addresses institutional acknowledgements, views and positions that are developed in relation to children, their families, their cultural worlds and educational demands, and that enable ways of doing school that guarantee the right to education in unprecedented times.
