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Dorothée Baillet, Sabine Kahn, Bernard Rey
En pédagogie universitaire, peu de travaux ont envisagé qu’une part des difficultés rencontrées par les étudiants puisse être relative aux savoirs universitaires. À partir de la description de quatre cours et de l’analyse de vingt entretiens menés auprès d’étudiants inscrits pour la première fois à l’université, l’article s’attelle à mettre en perspective, d’une part, les spécificités des savoirs enseignés à l’université et, d’autre part, les difficultés que les étudiants rencontrent lorsqu’ils se les approprient. Les résultats tendent à montrer qu’au-delà des spécificités disciplinaires, il existe un fond commun de caractéristiques aux savoirs enseignés à l’université et qu’elles peuvent être à l’origine de difficultés pour les étudiants. En ce sens, interroger les savoirs enseignés à l’université semble être une voie heuristique féconde pour contribuer à saisir les mécanismes en jeu dans l’apprentissage à l’université.
Only a few studies have considered the fact that some of the difficulties encountered by students in higher education may be related to the knowledge taught at university. Based on the description of four courses and an analysis of twenty interviews conducted with students enrolled at university for the first time, the article attempts to put into perspective, on the one hand, the specificities of the knowledge taught at university and, on the other, the difficulties that students encounter in acquiring it. The results tend to show that, beyond disciplinary specificities, the knowledge taught at university shares a common basis and it may be that which is causing difficulties for students. Therefore, studying this knowledge seems to be a heuristic way of ascertaining the mechanisms involved in university learning.
