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Braga (São José de São Lázaro), Portugal
La Competencia Digital de educadores y docentes está cada vez más llamada a renovar las prácticas educativas, por lo que urge preparar a los futuros docentes para una escuela integrada en la sociedad digital. Este estudio tiene como objetivo conocer la opinión de los futuros docentes sobre su conocimiento y uso de las tecnologías educativas en las prácticas educativas para identificar factores inhibidores e impulsores en el uso de la tecnología digital. Este artículo se enmarca en el ámbito del Proyecto IFITIC, que tiene como objetivo repensar la práctica educativa con las TIC en la formación inicial de los futuros docentes con el fin de promover la renovación metodológica en la Educación Infantil y en el 1º y 2º Ciclo de Educación Básica. Se trata de un estudio cuantitativo-cualitativo cuyos datos fueron recogidos a través de una encuesta cuestionario, en el curso 2017/2018, con preguntas abiertas y cerradas, aplicado en tres instituciones de Educación Superior Pública, responsables de la formación inicial del profesorado, dos en el Norte de Portugal. y uno del norte de España. En este artículo tratamos algunos datos relacionados con 111 estudiantes portugueses en formación inicial docente, utilizando un enfoque estadístico descriptivo. La información obtenida permite concluir que existen factores que inhiben la integración de los recursos digitales en las prácticas educativas y otros impulsores de dichas prácticas. Esperamos contribuir a una reflexión sobre el uso de las TIC en la formación inicial del profesorado.
The Digital Competence of educators and teachers is increasingly called for the renewal of educational practices, so it is urgent to prepare future teachers for an integrated school in the digital society. This study aims to know the opinion of future teachers regarding their knowledge and use of educational technologies in educational practices to identify inhibiting and propelling factors for the use of digital technology. This article is part of the IFITIC Project, which aims to rethink educational practice with ICT in the initial training of future teachers in order to promote methodological renewal in Pre-school Education and in the 1st and 2nd Cycles of Basic Education. This is a quantiqualitative study whose data were collected through a questionnaire survey in the 2017/2018 school year, with open and closed questions, applied in three institutions of Public Higher Education, responsible for initial teacher training, two from the North of Portugal and one from the North of Spain. In this article, we deal with some data concerning 111 Portuguese students in initial teacher training, using a descriptive statistical approach. The information obtained allows us to conclude that there are factors that inhibit the integration of digital resources in educational practices and other drivers of such practices. We expected to contribute to a reflection on the use of ICT in initial teacher training.
A Competência Digital dos educadores e professores é cada vez mais convocada para a renovação das práticas educativas, pelo que urge preparar futuros docentes para uma escola integrada na sociedade digital. Este estudo tem como propósito conhecer a opinião de futuros docentes relativamente aos seus saberes e uso de tecnologias educativas nas práticas educativas para identificar fatores inibidores e propulsores do uso de tecnologia digital. O presente artigo surge no âmbito do Projeto IFITIC que tem como objetivo repensar a prática educativa com TIC na formação inicial de futuros docentes de modo a promover a renovação metodológica na Educação Pré-escolar e no 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico. Trata-se de um estudo quantiqualitativo cujos dados foram recolhidos através de inquérito por questionário, no ano letivo de 2017/2018, com questões abertas e fechadas, aplicado em três instituições de Ensino Superior Público, responsáveis pela formação inicial docentes, duas do Norte de Portugal e uma do Norte de Espanha. Neste artigo, tratamos alguns dados relativos a 111 estudantes portugueses em formação inicial de professores, recorrendo a uma abordagem estatística descritiva. A informação obtida permite-nos concluir que existem fatores que inibem a integração de recursos digitais nas práticas educativas e outros impulsores de tais práticas. Esperámos contribuir para uma reflexão sobre o uso das TIC na formação inicial docente.
