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Sandra Alvarado Bordas, Camila Fernández De Córdova
La creciente preocupación por transformar la educación ante los nuevos retos y circunstancias de la contemporaneidad, vuelve pertinente el análisis de ciertos acuerdos y convencionalismos relacionados con las prácticas educativas. En este sentido, se hace oportuno realizar una mirada crítica hacia el canon literario escolar a la luz de una perspectiva de género, que ponga atención a la presencia de textos escritos por mujeres. Para efectos de la investigación, se realiza una revisión del currículo dominicano y de propuestas editoriales para la enseñanza de la literatura, según el Diseño Curricular del Nivel Secundario y las Salidas Optativas de la Modalidad Académica. Después del análisis de los resultados, se evidencia la perpetuación de un canon literario patriarcal, en el que la presencia de la mujer escritora ha sido relegada.
Le souci croissant de transformer l'éducation face aux nouveaux défis et circonstances de la contemporanéité, rend pertinente l'analyse de certains accords et conventions liés aux pratiques éducatives. En ce sens, il convient de porter un regard critique sur le canon littéraire scolaire à la lumière d'une perspective de genre, en prêtant attention à la présence de textes écrits par des femmes. Aux fins de la recherche, un examen du programme d'études dominicain et des propositions éditoriales pour l'enseignement de la littérature est effectué, selon la conception du programme d'études du niveau secondaire et les sorties facultatives de la modalité académique. Après analyse des résultats, la perpétuation d'un canon littéraire patriarcal est mise en évidence, dans laquelle la présence de l'écrivaine a été reléguée.
A crescente preocupação em transformar a educação diante dos novos desafios e circunstâncias da contemporaneidade, torna pertinente a análise de certos acordos e convenções relacionados às práticas educacionais. Nesse sentido, cabe um olhar crítico sobre o cânone literário escolar à luz de uma perspectiva de gênero, atentando para a presença de textos escritos por mulheres. Para efeito da pesquisa, é realizada uma revisão do currículo dominicano e das propostas editoriais para o ensino da literatura, de acordo com o Desenho Curricular do Nível Secundário e as Saídas Opcionais da Modalidade Acadêmica. Após a análise dos resultados, evidencia-se a perpetuação de um cânone literário patriarcal, no qual a presença da escritora foi relegada.
La crescente preoccupazione di trasformare l'educazione di fronte alle nuove sfide e circostanze della contemporaneità, rende pertinente l'analisi di alcuni accordi e convenzioni relativi alle pratiche educative. In questo senso è opportuno rivolgere uno sguardo critico al canone letterario scolastico alla luce di una prospettiva di genere, prestando attenzione alla presenza di testi scritti da donne. Ai fini della ricerca, viene effettuata una revisione del curriculum domenicano e delle proposte editoriali per l'insegnamento della letteratura, secondo il Disegno curriculare del livello secondario e le uscite facoltative della Modalità accademica. Dopo aver analizzato i risultati, si evidenzia la perpetuazione di un canone letterario patriarcale, in cui è stata relegata la presenza della scrittrice.
The analysis of certain agreements and conventions related to educational practices becomes pertinent when the growing concern to adjust education to new challenges and circumstances of contemporaneity takes place. In this sense, a critical look at the school literary canon from a gender perspective that pays attention to the presence of texts written by women is appropriate. For this research, we carried out a review of the Dominican curriculum and the editorial proposals in use for the teaching of literature according to the Curriculum Design of the Secondary Level and the Optional Exits of the Academic Modality. The results of the analysis indicate the perpetuation of a patriarchal literary canon and the concealment of women writers.
