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En este artículo se exponen algunos resultados de una investigación centrada en las concepciones de maestros de primaria sobre el concepto volumen y su enseñanza. La evidencia que permitió obtener una caracterización de estas concepciones consiste en transcripciones de grabaciones, en audio y video, de las sesiones de un taller de actualización sobre dicho concepto matemático y las respuestas a algunos cuestionarios aplicados a los asistentes. El marco teórico metodológico, basado principalmente en: a) estudios acerca de concepciones de maestros, b) un análisis fenomenológico (Freudenthal, 1983) del concepto volumen, c) trabajos relacionados con los procesos de enseñanza y aprendizaje del concepto, y d) un análisis de diferentes modelos de enseñanza para el volumen, sustentó el diseño de los instrumentos de toma de datos y el escrutinio de la información obtenida. Para los resultados se diseñó una taxonomía de categorías de análisis que permitió analizar el discurso de los maestros.
