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Colombia
El objetivo de este artículo es analizar la experiencia de diseño, implementación y evaluación del curso abierto Escribir para convencer de edX, para contribuir a la discusión sobre nuevas formas de enseñar y aprender en contextos digitales. El diseño instruccional se sistematizó con base en el modelo ADDIE, que integra los principios del Paradigma Pedagógico Ignaciano. El estudio fue descriptivo e incluyó información cuantitativa retomada de la herramienta edX Insights y de encuestas de satisfacción aplicadas en el curso, así como información cualitativa recolectada de los foros de evaluación de las unidades. En los desempeños hubo un mayor rendimiento de los participantes en las actividades individuales y de realimentación automática, y una menor implicación en actividades colaborativas. Como en otros MOOC, hay un decrecimiento del número de participantes al transcurrir del curso. El diseño instruccional de este tipo de cursos enfrenta algunos desafíos, como las transformaciones en los roles de los docentes respecto a la mediación directa, y de los estudiantes, en cuanto a la autonomía, compromiso y apertura a la construcción colaborativa del conocimiento. A pesar de estos retos, el diseño instruccional contribuye a la efectividad de los MOOC y a su vigencia como alternativa de formación en contextos cotidianos y académicos que aportan a la generación de ciudadanos globales y digitales.
The objective of this article is to analyze the design, implementation and evaluation experience of the MOOC Escribir para convencer in edX in order to contribute to the discussion about new ways of teaching and learning in digital contexts. The article presents the systematization of the instructional design under the ADDIE model, integrated with the principles of the Ignatian Pedagogical Paradigm. A descriptive study, which included quantitative information taken from the edX Insights tool and satisfaction surveys applied in the course, and qualitative information collected through the forums of the units. The participants had an adequate performance in individual activities and automatic feedback (questionnaires) and a lower participation in collaborative activities. As in other MOOCs, there is a decrease in the number of participants involved as the cours passes. The instructional design of this type of courses confronts some challenges, among them the transformations in the roles of the teachers regarding direct mediation, and of the students, as they require autonomy, commitment and openness to the collaborative construction of knowledge. Despite these challenges, instructional design contributes to the effectiveness of MOOCs and their effectiveness as an alternative of teaching in everyday and academic contexts that contribute to the generation of global and digital citizens.
O objetivo deste artigo é analisar a experiência de conceber, implementar e avaliar o curso aberto Escrever para convencer da edX, para contribuir para a discussão sobre novas formas de ensino e aprendizagem em contextos digitais. O design instrucional foi sistematizado com base no modelo ADDIE, que integra os princípios do Paradigma Pedagógico Inaciano. O estudo foi descritivo e incluiu informações quantitativas retiradas da ferramenta edX Insights e pesquisas de satisfação aplicadas no curso, além de informações qualitativas coletadas nos fóruns de avaliação das unidades. Nas performances, observou-se um maior desempenho dos participantes nas atividades de feedback individual e automático e um menor envolvimento nas atividades colaborativas. Como em outros MOOCs, há uma diminuição no número de participantes à medida que o curso passa. O desenho instrucional desta modalidade de curso enfrenta alguns desafios, como as transformações dos papéis dos professores no que diz respeito à mediação direta, e dos alunos, em termos de autonomia, compromisso e abertura à construção colaborativa do conhecimento. Apesar desses desafios, o design instrucional contribui para a eficácia dos MOOCs e sua validade como alternativa de formação em contextos cotidianos e acadêmicos que contribuem para a geração de cidadãos globais e digitais.
