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Francisco David Guillén Gámez, Sonia J. Romero Martínez, Xavier G. Ordóñez Camacho
Attitudes towards technology are ideas, conceptions and thoughts that guide actions and, in the case of students, can influence the learning process and academic performance. The aim of this research is to know if there are significant differences between face-to-face and completely distance learning students in relation to their attitude towards technology and according to gender. To meet this objective a non-experimental mixed research was carried out with a sample of 180 Early Childhood and Elementary Education students. Attitudes were measured and scores were compared using both parametric and non-parametric statistics. Following this methodology, the study found statistically significant differences in the average attitude towards technology depending on the educational modality and gender; specifically, men and distance learning students show more favorable attitudes in the affective dimension while face-to-face students exhibit more favorable scores in cognitive and behavioral attitudes. The conclusions derived from this study may help to develop educational interventions focused in the improvement of unfavorable attitudes.
Las actitudes hacia la tecnología son ideas, concepciones y pensamientos que guían las acciones y, en su caso de los estudiantes, pueden influir en el proceso de aprendizaje y en su rendimiento académico. El objetivo de esta investigación es saber si existen diferencias significativas entre los estudiantes que cursan una modalidad presencial y otra a distancia en relación con su actitud hacia la tecnología, así como según el género. Para cumplir este objetivo, se realizó una investigación mixta no experimental con una muestra de 180 estudiantes de educación infantil y primaria. Las actitudes se midieron y las puntuaciones se compararon utilizando estadísticas paramétricas y no paramétricas. Al seguir esta metodología, el estudio encontró diferencias estadísticamente significativas en la actitud promedio hacia la tecnología dependiendo de la modalidad educativa y el género; específicamente, el sexo masculino y los estudiantes a distancia muestran actitudes más favorables en la dimensión afectiva, mientras que los estudiantes presenciales poseen puntuaciones más favorables en actitudes cognitivas y de comportamiento. Las conclusiones derivadas de este estudio pueden ayudar a desarrollar intervenciones educativas centradas en la mejora de actitudes desfavorables.
Atitudes em relação à tecnologia são ideias, concepções e pensamentos que norteiam as ações e, no caso dos alunos, podem influenciar o processo de aprendizagem e seu desempenho acadêmico. O objetivo desta pesquisa é verificar se existem diferenças significativas entre os alunos que frequentam a modalidade presencial e a distância em relação à atitude perante a tecnologia, bem como quanto ao género. Para atender a esse objetivo, foi realizada uma investigação mista não experimental com uma amostra de 180 alunos da creche e do ensino fundamental. As atitudes foram medidas e os escores comparados usando estatísticas paramétricas e não paramétricas. Seguindo essa metodologia, o estudo encontrou diferenças estatisticamente significativas na atitude média em relação à tecnologia dependendo da modalidade educacional e do gênero; especificamente, os alunos do sexo masculino e a distância apresentam atitudes mais favoráveis na dimensão afetiva, enquanto os alunos presenciais apresentam pontuações mais favoráveis nas atitudes cognitivas e comportamentais. As conclusões derivadas deste estudo podem auxiliar no desenvolvimento de intervenções educativas voltadas para a melhoria de atitudes desfavoráveis.
