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El presente artículo es el resultado de una investigación para comprobar si las estrategias de gamificación en un curso a distancia en la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY) son consideradas como prácticas educativas innovadoras, de acuerdo con los elementos de su modelo educativo, y si estas estrategias son pertinentes según la percepción de los estudiantes. El curso fue elaborado a través de un modelo de diseño instruccional y se utilizaron tres estrategias básicas de gamificación (narrativa, cuarto de escape y “tríada PET”). Para valorar estas estrategias fueron utilizados los diarios reflexivos de los estudiantes, así como sus comentarios en los foros de discusión. Se encontró que las características del modelo educativo de la UADY permiten desarrollar estrategias innovadoras como la gamificación; por otro lado, los estudiantes manifestaron tener experiencias con nuevas formas de aprendizaje y el desarrollo de comportamientos como la motivación y el trabajo en equipo. Estos hallazgos son consistentes con la literatura y generan perspectivas positivas para el desarrollo de la gamificación en la educación a distancia en el nivel universitario.
Este artigo é o resultado de uma investigação para verificar se as estratégias de gamificação em um curso a distância da Universidade Autônoma de Yucatán (UADY) são consideradas práticas educacionais inovadoras, de acordo com os elementos de seu modelo educacional, e se estes as estratégias são relevantes de acordo com a percepção dos alunos. O curso foi desenvolvido por meio de um modelo de design instrucional e foram utilizadas três estratégias básicas de gamificação (narrativa, sala de fuga e “PET tríade”). Para avaliar essas estratégias, foram utilizados os diários reflexivos dos alunos, bem como seus comentários nos fóruns de discussão. Verificou-se que as características do modelo educacional UADY permitem o desenvolvimento de estratégias inovadoras como gamificação; por outro lado, os alunos relataram vivenciar novas formas de aprendizagem e o desenvolvimento de comportamentos como motivação e trabalho em equipe. Esses achados são consistentes com a literatura e geram perspectivas positivas para o desenvolvimento da gamificação na educação a distância no nível universitário.
The present article is the result of an investigation to verify if the gamification strategies in a distance learning course at the Universidad Autónoma de Yucatán (UADY) are considered as innovative educational practices, according to the elements of its educational model, and to verify the relevance of these strategies through the students’ perception. The course was developed through an instructional design model using three basic gamification strategies (storytelling, escape room and “PBL”). Students’ reflective journals were used to assess these strategies, as well as their comments in the discussion forums. It was found that the characteristics of UADY’s educational model allow the development of innovative strategies such as gamification and, on the other hand, students reported having experiences such as new ways of learning and developing behaviors such as motivation and teamwork. These findings are consistent with the literature and generate positive perspectives for the development of gamification in distance education at the university level.
