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Josefina Balbo
La educación superior se presenta como el espacio idóneo para que los docentes asuman el rol que les compete como investigadores, lo cual les plantea el reto de formarse en competencias investigativas desde y acerca de su quehacer, en búsqueda de la práctica docente universitaria reflexiva, entendida como aquella que involucre la investigación para el enriquecimiento de la práctica misma. El presente artículo tiene como propósito dar cuenta de los resultados de una investigación cuyo objetivo fue explorar cómo se desarrolla la formación de competencias investigativas pedagógicas en docentes universitarios, para el ejercicio de una práctica reflexiva en las universidades estudiadas.
L’enseignement supérieur est présenté comme l’espace idéal pour que les enseignants assument leur rôle de chercheur, ce qui pose le défi de la formation aux compétences de recherche à partir de et sur leur travail, à la recherche de pratiques pédagogiques universitaires réfléchies, comprises comme impliquant la recherche pour l’enrichissement des la pratique elle-même. Le but de cet article est de rendre compte des résultats d’une enquête dont l’objectif était d’explorer comment se développe la formation des compétences en recherche pédagogique chez les professeurs d’université, pour l’exercice d’une pratique réflexive dans les universités étudiées.
Higher education is presented as the ideal environment for teachers to assume their role as researchers.
This poses them the challenge of training in research skills related to their field work, aiming at a reflective university teaching practice, understood as one that involves research for the enrichment of the practice itself. The purpose of this article is to present the results of a research that aimed to explore how the training in pedagogical research skills among university professors is developed, to implement a reflective practice in the universities that were a sample for this research.
