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Germán Ros Magán
, María Teresa Rodríguez Laguna
La metodología de aula invertida tiene cada vez mayor difusión en el ámbito universitario pero sus implicaciones no están plenamente analizadas aún. En este trabajo se destacan los aspectos clave para una implementación exitosa del aula invertida y se incluyen objetivos didáctico-disciplinares imprescindibles para el aprendizaje significativo de las Ciencias Experimentales. El estudio se ha realizado en el contexto de la asignatura de Ciencias de la Materia y la Energía en tres titulaciones vinculadas al Grado en Magisterio de Educación Primaria y abarca más de 200 estudiantes, tanto en el grupo experimental como en el grupo control. Este estudio se ha abordado a través de tres instrumentos: el rendimiento académico de las distintas partes de la asignatura; grupos de discusión del personal docente implicado; y cuestionario final cumplimentado por el alumnado. El análisis de los mismos evidencia una mejora significativa en los resultados académicos de forma mayoritaria, al igual que un cambio favorable en sus expectativas como futuros docentes de Ciencias y en el desarrollo de actitudes positivas hacia las Ciencias. Además, se analizan los beneficios logrados durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, tales como el desarrollo de la capacidad de metacognición, el cambio de roles del personal docente y el alumnado y una mayor retroalimentación y nivel cognitivo alcanzados. Por último, se discuten estos resultados en base a dichos aspectos clave del aula invertida con la inclusión de los objetivos didácticos-disciplinares propios de las Ciencias Experimentales, así como la visión del personal docente a lo largo del mismo.
The flipped classroom is increasingly popular in the university environment, but its implications have not yet been fully analyzed. We study in this work how the application of the inverted class influences the teaching-learning process itself and its results, specifically in the scientific training of pre-service teachers. The study has been carried out in the context of the subject of Matter and Energy Sciences in three degrees related to the training of Teachers in Primary Education and covers more than 400 students. The key elements for a successful implementation of the inverted class are highlighted, didactic objectives essential for meaningful learning of Experimental Sciences are included, and the benefits achieved during the process are analyzed. Thus, significant improvements have been found in academic results in the most of the groups analyzed, and an overall benefit in the development of positive attitudes towards science, in their ability to metacognition and in their expectations as future science teachers.
