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Miguel Ángel Martínez Velasco
El artículo de revisión tiene como propósito analizar las relaciones y tensiones de saber y poder que han venido configurando en Iberoamérica en torno a las investigaciones que se han ocupado de historiar la educación de las infancias; es decir de la educación de los niños y las niñas desde su nacimiento hasta el ingreso a la escuela primaria. Metodológicamente se empleó la lectura discursiva para dar cuenta de los discursos, instituciones y sujetos que se han objetivado para producir una naturaleza infantil para educar a los párvulos, al niño preescolar y a la primera infancia a partir de tres prácticas de saber: la educación preescolar, la educación infantil, la educación parvularia y la educación inicial. Como resultados se analiza la producción de un balance historiográfico en aras de ir configurando un campo de saber para la Pedagogía Infantil en el que se proponen y resignifican nuevos modos de relación entre el saber pedagógico, la historia social de la educación y el campo de estudios en infancias a partir de las relaciones entre la enseñanza, el desarrollo, el aprendizaje y la educación como conceptos articuladores que han posibilitado la formación de los niños y las niñas. Finaliza el artículo identificando los desafíos que deben afrontarse para la invención de un campo de experiencia en el que la Pedagogía Infantil posibilite la integración de la escolarización y la atención integral a la primera infancia para llevar a cabo la educación de las infancias en la contemporaneidad.
O objetivo deste artigo é analisar as tensões de saber e poder que vêm se formandona Ibero-América em torno das pesquisas que trataram da história da educaçãoinfantil; isto é, a educação de crianças desde o nascimento até a entrada na escolaprimária. Metodologicamente, utilizou-se a leitura discursiva para dar conta dosdiscursos, instituições e disciplinas que historicamente foram produzidas na Ibero-América para a formação de crianças, pré-escolares e primeira infância a partirde quatro práticas de saber: educação pré-escolar, educação parvularia, educaçãoinfantil e educação inicial. Como resultado, analisa-se a produção de um conhecimentohistoriográfico, desde o final do século xx, a fim de configurar um campo desaber na Pedagogia Infantil, no qual se propõem e se ressignificam novas formasde relacionar entre o conhecimento pedagógico, a história social da educação e ocampo dos estudos da infância a partir das relações entre ensino, desenvolvimento,aprendizagem e educação como conceitos articuladores que possibilitam a formaçãode crianças. O artigo termina identificando os desafios que devem ser enfrentadospara a invenção de um campo do saber em que a Pedagogia Infantil possibilitea integração da escolarização e do cuidado integral à primeira infância para levar acabo a educación de las infancias na contemporaneidade.
The purpose of this review article is to analyze the tensions of knowledge and powerthat have been taking shape in Ibero-America, around the research that havedealt with the history of childhood education: the education of boys and girls frombirth to entrance into primary school. Methodologically, discursive reading wasused to account the discourses, institutions and subjects that have been historicallyproduced in Ibero-America to educate toddlers, the preschool child and earlychildhood, based on four knowledge practices: preschool education, infant education,toddler education and initial education. As results, the production of a historiographicknowledge produced since the end of the 20th century, is analyzed inorder to configure a field of knowledge for Childhood Pedagogy, in which new waysof relating the pedagogical knowledge, social history of education and the field ofchildhood studies from the relationships between teaching, development, learningand education, allow the articulation of concepts that have enabled the training ofboys and girls. This article ends by identifying the challenges that must be facedfor the invention of a field of knowledge, in which Childhood Pedagogy enables theintegration of schooling and comprehensive care for early childhood to carry outchildhood education in contemporary times
