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Jesús Marolla Gajardo, Camila Saavedra Solís
El presente artículo de investigación tiene por objetivo analizar el discurso escritode América Latina en el curriculum escolar y en los textos de estudio de CienciasSociales chilenos. Los materiales que se utilizaron para tal análisis son aquelloscreados desde el año 2009, hasta el año 2015, periodo de continuidad ministerialen cuanto programas y libros de estudio. Se indagó en los contenidos de los programas,tanto en la recurrencia con que se emplea el término América y América Latina,como desde el lugar que ocupa su discurso en la jerarquización de los contenidosy perspectivas con que se hace presente. La metodología empleada fue el análisisdocumental, sometiendo a análisis tales datos bajo la Literacidad Crítica y sus concepciones.Entre los principales resultados, encontramos que el contenido referidoa América Latina se encuentra desfavorecido en la jerarquización curricular frente arelatos centrados en una historia nacional chilena que fomenta los valores patrióticosy la identidad nacional mestiza, y otros contenidos desde la historia universal, lacual, en rigor, tiene relación con los procesos de los países poderosos occidentalesdesde aspectos bélicos y económicos, primordialmente. Por lo anterior, entre las principalesconclusiones conviene destacar la relevancia de trabajar con los estudianteslos programas oficiales pero desde una perspectiva crítica y peligrosa (Giroux, 1998).Además de fomentar una formación del profesorado que permita la crítica y la reformaa los programas oficiales como el planteamiento de materiales que reconozcanla diversidad.
The objective of this research is to analyse the written discourse of Latin America as aconcept, in the school curriculum within the Chilean Social Sciences study texts. Thematerials that will be used for this analysis are those produced in the period between2009 and 2015. This is a period of ministerial continuity in terms of programs andstudy books. Now, this study investigates the programs’ contents, facing the recurrencewith which the terms ‘America’ and ‘Latin America’ are used. At the same time,this text wants to investigate which places those concepts occupy in the hierarchicalorganization of contents and perspectives presented. The methodology used wasa documentary analysis that gathered data submitted to analysis under CriticalLiterature and its conceptions. Among the main results, we find that the content referringto Latin America is in a disadvantage in the curricular hierarchical organizationcompared to other stories focused on a Chilean national history that foster patrioticvalues and mestizo national identity, where other contents from universal history areprimarily related to the processes of the powerful western countries from military andeconomic aspects. Therefore, among the main conclusions, it is worth highlightingthe relevance of working with the official programs and with students but from acritical and dangerous perspective (Giroux, 1998),moreover, to promote teacher trainingthat allows criticism and reform of official programs such as the provision ofmaterials that include diversity
Este artigo de pesquisa pretende analisar o discurso sobre a América Latina nocurriculum escolar e nos livros didáticos de Ciências Sociais chilenos. Os materiaisque se utilizaram foram criados entre 2009 e 2015, período de continuidadeministerial enquanto programas e livros de estudo. Indaga-se nos conteúdos dosprogramas, tanto a recorrência com que se usam os termos América e AméricaLatina, quanto o lugar que ocupa seu discurso na hierarquização dos conteúdose perspectivas atuais. A metodologia utilizada foram as análises documentais ea submissão dos dados à Alfabetização Crítica e suas concepções. Entre os principaisresultados, encontramos que o conteúdo referente à América Latina seencontra desfavorecido na hierarquização curricular frente a relatos centrados nahistória nacional chilena que fomenta valores patrióticos e a identidade nacionalmestiça, e outros conteúdos, desde a história universal, a qual, em rigor, tem relaçãocom os processos dos poderosos países ocidentais, primordialmente assuntosbélicos e econômicos. Entre as principais conclusões, destaca-se a relevância detrabalhar os programas oficiais com os estudantes, mas desde uma perspectivacrítica (Giroux, 2018). Também de fomentar uma formação do professorado quepermita a crítica e a reforma dos programas oficiais com enfoque nos materiaisque reconheçam a diversidade.
