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Thiago Borges de Aguiar, Paula Leonardi, Fernando Antonio Peres
En este artículo, reflexionamos sobre los procedimientos metodológicos empleados por el historiador italiano Carlo Ginzburg en su producción, señalando cómo estos procedimientos pueden utilizarse en nuestra investigación en el área de la historia de la educación. Comenzamos con dos artículos que trataban el paradigma evidencial en el campo de la historia de la educación desde las categorías de distancia y extrañeza y las relaciones entre la verdad y el lenguaje. Proponemos pensar nuestra investigación basada en la densidad literaria, el diálogo interdisciplinario y el tratamiento de las fuentes. Comprendimos que la investigación en la historia de la educación insertada en un paradigma indígena implica erudición, preservación de la duda, diálogo con la búsqueda de otras áreas para nuestros objetos de investigación, comprensión del lugar del azar en la investigación y asumir una postura de exilio en relación con las fuentes (y nosotros mismos) para que nuestro método de lectura de evidencias pueda preservar el carácter de indescifrabilidad presente en toda la producción cultural humana.
Neste artigo, refletimos sobre os procedimentos metodológicos empregados pelo historiador italiano Carlo Ginzburg em sua obra, apontando para como esses procedimentos podem ser usados em nossas pesquisas na área de história da educação. Partimos de dois artigos que trataram do paradigma indiciário no campo da história da educação a partir das categorias de distância e estranhamento e das relações entre verdade e linguagem. Propomos pensarmos nossas pesquisas a partir da densidade literária, diálogo interdisciplinar e tratamento das fontes. Compreendemos que a pesquisa em história da educação inserida em um Paradigma Indiciário implica erudição, preservação da dúvida, diálogo com o olhar de outras áreas para nossos objetos de investigação, compreensão do lugar do acaso na pesquisa e assunção de uma postura de exílio em relação às fontes (e a nós mesmos) para que nosso método de leitura indiciária possa preservar o caráter de indecifrabilidade presente em toda produção cultural humana.
In this article, we reflect on the methodological procedures employed by the Italian historian Carlo Ginzburg in his work, pointing out how these procedures can be used in our research in the area of education history. We started from two articles that dealt with the evidential paradigm in the field of the history of education from the categories of distance and strangeness and the relationships between truth and language. We propose to think our research based on literary density, interdisciplinary dialogue, and treatment of sources. We understand that research in the history of education inserted in an Evidential Paradigm implies erudition, preservation of doubt, dialogue with the reading of other areas to our objects of investigation, understanding the role of chance in research and assuming a posture of exile in relation to the sources (and ourselves) so that our method of reading evidences can preserve the character of undecipherability present in all human cultural production.
