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La cuestión del cercenamiento de los cuerpos infantiles en las escuelas por medio de la disciplinarización nos lleva a reflexionar sobre cuándo y por qué tales prácticas pedagógicas basadas en esa visión se convirtieron en acciones dentro de la "normalidad" a lo largo de décadas de escuela pública en Brasil. Este artículo parte del supuesto de que muchas acciones represivas del lúdico, desgraciadamente bastante comunes en muchos contextos escolares y que resultan en una disciplinarización corporal, son resultados de imposiciones históricas a los niños. Es posible inferir que muchos eventos históricos han contribuido a que tales visiones aún prevalezcan en el contexto escolar, lo que consecuentemente resulta en una Educación encolada y que tiende a no valorar las Culturas Lúdicas Infantiles presentes dentro de las escuelas. Es importante pensar que, independientemente de las imposiciones disciplinarias corporales, nuestros niños continúan produciendo cultura - lo que nos parece ser digno de nuevas discusiones, es cómo podemos cambiar nuestra visión históricamente adquirida acerca de esta temática.
The question of curtailing children's bodies in schools through disciplinarization leads us to reflect on when and why such pedagogical practices based on this vision became actions within "normality" over decades of public schooling in Brazil. This article is based on the assumption that many repressive actions of the playful, unfortunately very common in many school contexts and that result in a corporal discipline, are results of historical impositions to the children. It is possible to infer that many historical events contributed to the fact that such visions still prevail in the school context, which consequently results in an education that is plastered and that tends not to value the Children's Children's Cultures present within the schools. It is important to think that, regardless of corporal disciplinary impositions, our children continue to produce culture - what seems to us worthy of new discussions, is how we can change our historically acquired view on this subject.
A questão do cerceamento dos corpos infantis nas escolas, por meio da disciplinarização, leva-nos a refletir sobre quando e por que tais práticas pedagógicas baseadas nessa visão se tornaram ações dentro da “normalidade” e perduraram ao longo de décadas de escola pública no Brasil. Esse artigo parte do pressuposto de que muitas ações repressoras do lúdico, infelizmente, bastante comuns em muitos contextos escolares e que resultam numa disciplinarização corporal, são consequências de imposições históricas às crianças. É possível inferir que muitos eventos históricos contribuíram para que tais visões ainda prevaleçam no contexto escolar, o que consequentemente resulta em uma educação engessada e que tende a não valorizar as culturas lúdicas infantis presentes dentro das escolas. Importa pensarmos que, independente de imposições disciplinares corporais, nossas crianças continuam a produzir cultura – o que nos parece ser digno de novas discussões, é como podemos mudar concepções e práticas historicamentes adquiridas a respeito dessa temática.
