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Hugo Pena Brandão
Este estudo objetivou revisar criticamente a produção científica sobre aprendizagem e competências nas organizações. Foram analisados relatos de pesquisas empíricas sobre o tema, publicados no período de 1996 a 2005 em importantes periódicos nacionais e internacionais das áreas de Psicologia e Administração, bem como nos Anais do Encontro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Administração (ENANPAD). Buscando caracterizar essas investigações, foram discutidos os enfoques teóricos utilizados pelos autores, os propósitos e as opções metodológicas de suas pesquisas, os instrumentos de coleta de dados e os procedimentos de análise utilizados, entre outros aspectos. Foram discutidos também problemas e limitações das pesquisas, procurando-se revelar carências, lacunas e questões relevantes para estudo, bem como apresentar recomendações sobre estratégias e instrumentos de investigação. Constatou-se a predominância de estudos que buscam avaliar resultados de ações formais de aprendizagem, em termos de desenvolvimento de competências, bem como daqueles que procuram diagnosticar necessidades de aprendizagem com base em competências. Diante das limitações apontadas nas pesquisas e da carência de investigações empíricas sobre o tema, ao final é sugerida uma agenda para estudos futuros.
This paper aimed to review scientific studies on learning and competencies at work, that were published between 1996 and 2005 in national and international important journals of the Psychology and Business Administration areas, as well as in the Annual Meeting Proceedings of the Brazilian Association of Post-Graduate Studies and Research in Administration (ENANPAD).
Empirical researches on this subject were identified and systematically analysed, searching to characterize these inquiries, the theoretical approaches adopted by the authors, their intentions and methodological options used, the instruments of data collection and the procedures of analysis, among other aspects. Problems and limitations of the inquiries were discussed, aiming to disclose gaps and relevant questions for study, as well as presenting recommendations on research strategies and instruments. It has been evidenced predominance of studies that attempted to evaluate effects of learning formal actions, in terms of development of competencies, as well as those that intended to diagnosis learning needs based on competencies. Considering the limitations pointed in the studies and the lack of empirical research on the subject, an agenda for future inquiries is suggested in the end.
